制度的建构与超越：北京师范大学与20世纪的中国师范教育

　　2002年是北京师范大学建校100周年。当时，我们准备撰写一套有关北京师范大学与中国教育的丛书，可惜因为时间关系，未能成功。但是，《北京师范大学与中国师范教育》一稿（现改名为《制度的建构与超越——北京师范大学与20世纪的中国师范教育》）终于在胡艳和米靖的努力下完成了。
　　北京师范大学是与中国现代教育同生共长的。她为中国教育的发展，特别是中国基础教育的发展做出了贡献。她在培养教师的同时，也为我国师范教育的建设探索了一条发展之路。她的经验是值得总结的，对今后我国教师教育的发展也有重要意义。
　　我国教师教育正处于转型时期，将由封闭型向开放型转变。这种转变的实质是提高教师教育的质量。即既要提高教师教育的学术性，又要提高它的教育专业性，两者缺一不可。长期以来我们不把教师看做是一个专门化的职业，因而有师范院校单独设置与综合性设置之争，有师范性与学术性之争。如果从教师专业化的角度来思考这一问题，这种争论就没有任何意义。这里包含着两个问题：难道做一名教师不需要有高深的学术吗7难道有学问的人就能当好教师吗7显然，对这两个问题都不能作肯定的回答。教师的专业化要求教师既要有高深的学术造诣，又应掌握教育的理论和技能。但是，任何事物的发展总有一个历史过程，人们的认识也有一个过程。北京师范大学的发展恰好反映了这个历程。她经历了高等专科教育的水平，大学的水平、单独设置的模式、综合大学的模式（20世纪30年代），解放以后又经过学习苏联的模式，而学术性和师范性一直困扰着她办学的方向，束缚着她办学的手脚。