| 克莱尔·艾伦·温斯坦，博士，得克萨斯大学教育心理学教授，学习、认知和教学研究中心主任。她在得克萨斯大学获得教育心理学博士学位，在有关学生、教师和家长的学习策略的干预和评估方面，有20多年的研究和开发经历。她擅长的专业领域是如何帮助个体成为更有策略的和自我调节型的学习者，从而使他们更为积极地参与自己的学习并承担更多的学习责任。 |
| 导论 学生个案：朱丽特 学生个案：瑞蒙 概述 写作理念和目标 写作理念 写作目标 目标一 策略型学习的界定 什么是策略型学习者 与学习策略相关的主要技能 策略方面的知识 自我方面的知识 任务方面的知识 内容方面的知识 背景方面的知识 推荐读物 目标二 学习策略的教学 基本学习任务的复述策略 复杂学习任务的复述策略 基本学习任务的精细加工策略 复杂学习任务的精细加工策略 基本学习任务的组织策略 复杂学习任力的组织策略 有关学习策略的陈述性、程序性和条件性知识 有关学习策略的陈述性知识 有关学习策略的条件性知识 任务前、任务中和任务后策略 推荐读物 目标二 学习策略的类型的和特点 目标三 学习策略的教学 目标四 帮助学生发展策略系统 结语 术语表 参考文献 |
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