《新课标·课堂教学设计与案例教案》教材中的单元为单位编写，每单元的编写内容由三部分构成：第一部分为“单元教学提示”，第二部分围绕课文进行，每篇课文的编写内容又分若干栏目，第三部分为单元检测题及参考答案（附书后）。这样设计是基于以下三个方面的考虑：第一是人教版教材“守正出新”的特点和教材的整体结构功能，第二是每个单元的结构功能，第三是具体文本的独特个性。
各栏目的功能具体说明如下：
一、单元教学提示：着眼于整个单元的教学进行构思，主要包括内容提示、目标提示和教学建议与提示三个方面。
二、以课文为单位的编写内容主要设置了以下几个栏目：
1.教学目标：从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发挖掘文本的价值。
2.教学设计：展示动态性的课堂教学过程，体现一种思路的设计和安排。教师教什么，如何教，学生学什么，如何学，在此都有精彩的展现。教学的设计既来源于编写者的教学实践生成，也体现了新课标理念下的预设。
3.教学设计说明：结合教学实践和课程改革的基本理念，对具体文本进行审视和反思。侧重介绍设计的初衷和实施的过程，以及重点、难点突破的方法。
三、单元测试题及参考答案：附在每个单元后，以便学生对自己的学习效率进行评价。单元测试题主要体现“知识和能力”，也体现“过程和方法”“情感态度价值观”。选题和选文注重与单元文本的相关性，努力做到求新求实。
另外，“表达交流”的设计特色如下：
整体设计上呈现序列性，每册自成一个系列。设计上紧紧围绕作文教学内容创设情境，指点迷津，推荐写作方法，力求给学生搭建有内容、有个性、有创意的表达平台。为了给老师的作文教学提供更有针对性的指导，根据作文要求，备有全国各地及课改实验区学生的范文展示。
与其他教案相比，这套教案具有以下特点：
一、编写者能够重新审视和正确定位教师在教学中的引领作用，讲究引领的策略，给学生搭建思维的阶梯。针对学生资料丰富，学习渠道多样的情况，教案设计更多地立足于教师的点拨和引导，拨动学生的思维之球，引发学生的智慧之泉。
二、教案的设计主要体现互动式对话教学模式。
激发学习动机。教案对“导人”环节设计有精心的追求，有的利用富有感染力的语言，有的利用多媒体教学手段，展示图片，播放音乐乃至视频音像资料，创设问题情景，拨动学生美感的琴弦，开启进入美的世界的通道，唤起学生的参与欲望，“课伊始，趣亦生”。引导自学与合作交流。引导学生感知课文，质疑问难，同时，将自学过程中发现的重点难点问题投放到课堂上，组织小组评议交流，教师适时点拨。带着问题亲近文本，读中思，读中悟，心灵碰撞，视野融合，从而全面正确理解课文。
重视鉴赏方法的指导和鉴赏成果的分享。老师备课可省却翻检之劳，能从一个比较高的起点审视教材，从而提高备课的高度。
注重迁移拓展。根据文本特点，设计相关的问题，让学生举一反三，加深理解。
三、多数教案重视诵读教学设计。汉字是形、音、义的结合体，声音是语言生命的奇妙因子，用心诵读吟咏，出于口、入于耳、动于心，可以直接进入文本，与作者进行心灵对话。“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”（曾国藩）。通过诵读品味语言，分析形象，鉴赏场面，感性的寻美，理性的赏美，进而创造美、表现美。
四、教案注重引导学生充分吸收文本赠与我们的精神力量。“语文教育应该给孩子一个精神的底子”_（钱理群）。用文本的文化和精神滋养年轻一代丰蕴厚实的精神世界，培育他们卓越非凡的人格品质与审美能力，挖掘智能潜力，提升综合创造力。 |
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