在当前课程改革中，对语文教材的篇目进行了精简，但文言文部分，无论在教材中的比重还是在考试中的分量都有所增加，这无疑是我们必须加强文言文学习的信号。文言文的学习对于中学生来说，首先是我们了解和弘扬优秀的古代文化的需要。其次可以与学习现代文相互支撑，文言文虽然是历史文化的内容，但是优秀的古代文化在现代文中仍然极为活跃。第三是可以直接辅导中学生学习文言文，使中考、高考取得好成绩。
《高中文言文精解与训练：高中文言文学习全攻略（新课标）》的编者都是在文言文教学第一线的老教师，在长期的教学实践中积累了自己的经验，这就是课文学习和知识点归类相结合的方法。在本书中，我们构建了文言文知识点的系列，一方面以知识点归类表现出文言文的系统性，与课堂上以文选为主的学习正好构成了互补；同时，它又有利于打破课文的局限，与教材中的其他文言文以及教材之外的文言文形成广泛的相互沟通的网络，从而能更好的认识文言文的规律、掌握文言文的规律。
为此，我们设计了“语段阅读”、“实战演练”外加“附录”的独特体例。“语段阅读”包括“原文、注释、译文”和“友情提示”四个部分，这是一种与众不同的构想，它主要是模拟课堂教学的情境，体现了教师“导”的作用，体现了从感性到理性的认识过程。这个栏目的设计也是我们探索文言文学习规律的一种有效方法。
如果说“语段阅读”是教师“导”的部分，那么，“实战演练”就是“学”的部分。语言的学习，实践性是它的鲜明特征，没有自己的实践，不可能习得文言文的知识和技能。这部分的内容，由三种成分组成，即课内的文言文、课外的文言文和各类考试试卷的文言文题目，总体把握在各占三分之一的比例。这种比例对于学习文言文是比较适当的，课文是我们相对熟悉的，把它延伸到课外，课内和课外相结合，把课内掌握的知识发挥作用，真正形成阅读文言文的能力，试题的内容无非是让学生了解试题的题型、要求和解题的技能。坦白地说，已经出现过的试题不可能再次出现在试卷中，但是了解题型，以及如何运用题目所给予的条件完成练习，这是个经验积累的过程，我们希望给同学们一个有效参考。
“语段阅读”和“实战演练”所涉及的内容毕竟是有限的，因此，我们增加了一个“附录”的板块。这个“附录”使我们能够分门别类而又较为全面地了解相关知识的全貌。这个附录的特点在于它和课文的结合，教材中涉及的问题，应该在我们的附录中占得应有的位置。这些都体现出为中学生学习文言文服务的宗旨。 |
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