| 当代社会已经初步具有了个体化与陌生化的特征，在个体化、陌生化的当代社会里学校道德教育遭遇了一种“错位的规则”和“孤独的个体”之困境，走出这一困境成为当前学校道德教育研究与实践面临的重要问题。《责任与对话：学校道德教育的现代性思考》介绍了改革开放以来我国社会伦理道德的现代性变迁、结构与主体：道德教育变迁的新审视、走向道德智慧的培养等内容。 |
| 郑富兴，男，1974年生，四川隆昌人，教育学博士。现为四川师范大学教育科学学院教授、硕士生导师。主要研究领域为比较教育、道德教育与教育管理伦理。现已出版专著《现代性视角下的美国新品格教育》（人民出版社2006年出版），在核心学术期刊发表学术论文40余篇。 |
| 第一章 导论：错位的规则与孤独的个体 一、道德教育的社会化思维 二、社会化思维的现代谬误：错位的规则 三、道德教育的现代尝试：孤独的个体 四、谁之社会？何种个体？ 五、主体与结构之间：研究的视角 第二章 改革开放以来我国社会伦理道德的现代性变迁 一、社会现代性的初体验：个体化与陌生化 二、解放的道德与失范的伦理 三、汶川大地震的道德诠释 第三章 结构与主体--道德教育变迁的新审视 一、学校道德教育内容与目的的变迁：控制与自由 二、现代性视野下的道德教育形态变迁 三、当代中小学教师的道德教育观 四、学校道德教育：走向主体与结构的互动 第四章 走向道德智慧的培养 一、何谓道德智慧 二、主体与结构的互动：走向道德智慧 三、道德智慧与道德教育 四、道德智慧与道德想象 第五章 道德责任：个体化社会的道德教育内容 一、责任概念的社会历史分析 二、结构与主体关系视野下责任伦理思想的变迁 三、道德责任与人的教育 四、道德责任与当代学校道德教育 五、当代爱国主义教育中的爱与责任 第六章 对话与反思：个体化社会的道德学习 一、主体与结构关系视野下的对话 二、对话与道德教育 三、对话型道德学习 四、反思型道德学习 附录 调查问卷与访谈提纲 主要参考文献 后记 |
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