| 《“国培计划”典型案例集》 省(区，市)的视野 聚焦课堂 创新模式 ——安徽省2010年“国培计划”项目实施整体案例 培育农村种子教师 助推教育统筹发展 基于本土，面向全员；突破陈规，彰显特色 ——广西壮族自治区2010年“国培计划”实施整体案例 科学统筹 着力创新 打造“国培”湖南特色 以实施“国培计划”为契机 努力提升民族地区中小学教师培训 工作质量 全省统筹规划安排 学校联合协作承办 ——“国培计划(2010)”山西省农村中小学教师置换脱产研修项目实施案例 大山深处与大学校园的共振与回响 ——云南省实施“国培计划”置换脱产研修项目一览 辅导教师修炼 把控远程培训质量 “国培计划(2010)”河南省中西部农村骨干教师远程培训典型案例 探索“天地一体”的本地化远程培训模式 ——湖北省远程培训的实践与探索 远程培训中的“双线四级管理模式” ——“国培计划(2010)”宁夏远程培训项目 .院校(机构)的力量ⅰ (项目管理篇) 加强项目管理信息化建设 提升培训管理规范化水平 ——“国培计划”项目管理系统的研发与应用 以规划设计导航 以管理服务护航 ——“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目管理案例 发挥协调功能，创新远程培训机制 对中小学教师远程培训质量保障核心要素的分析 ——以“国培计划”中西部项目北京大学远程培训为案例 全力以赴奉献北外特色的国家级培训 “三阶段七方式”铸就中小学教师专业研修新模式 以提升教育教学能力为核心，创建“三个一”的培训模式 让“教师培训管理工具箱”为“国培”给力 ——“国培计划(2010)”培训管理者团队研修项目案例 科学管理求实效 全面创新促发展 缘聚“国培” 放飞梦想 构建“以学员为中心”的教师教育服务体系 ——我们是怎样组织实施“国培计划”的 院校(机构)的力量ⅱ (项目实施篇) 从训到研 构建“三个平台”的研修模式 2010年度“楚天中小学校长卓越工程”省外培训项目(初中教师班) 智在启迪中升华，情在交流中融汇 ——“国培计划”小学骨干班主任教师培训项目 把握实践需求，适应学习特点，促进小学班主任教师专业发展 “3+2+1”置换培训模式 置换脱产研修：打造农村教育服务新机制 “网”聚国培力量 ——在集中培训中利用网络平台的实践与探索 基于“工作坊”实践课堂模式下的骨干教师研修项目 突出中学特色，提升国培品质 科学教师的“做中学” ——围绕科学主题开展的参与式集中培训 参与式研修：让农村信息技术教师“做中学” ——广西农村信息技术课培训者短期集中培训 培训管理专业化的经验与反思 凝聚专业智慧，促进教师成长 融讲台于现场 ——幼儿园骨干教师培训的创新之举 专家的实践 带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”有效实施 ——以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例 专业化实施“国培计划”的四大行动策略 有效教师培训要突出实践取向 ——以“国培计划”小学数学培训者研修的实施为例 当“精细设计”遭遇“骨干教师” 让教研活动的组织与实施过程看得见 教师是“国培”课堂上的主人 开发“国培”研修中的隐性课程资源 “三个工作坊”让语文“国培”更“丰满” “协商教学”让种子教师成长更快 |
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