| 日本高等教育近代化的基本模式可以表述为：思想是根本前提、制度是基本标志、机构是外在表现、课程是内在基准。日本高等教育转向近代化，实现自量变到质变的飞跃的基本标志，是l886年颁布《帝国大学令》这一历史事件。 日本高等教育近代化的经验与教训告诉我们：以教育思想的传播为先行，要有机地结合传统教育思想与现代教育思想；以教育制度的法制化为手段，要切合自身的发展需要与基本国情；以教育机构的规范化为目标，要注重管理制度的合理性与效率化；以教育课程的科学化为目的，要有效地协调培养人才与发展科学之间的关系。 就中国的“现代性的社会”的创建而言，我认为，最为关键的在于要立足根本，维护传统，勿要迷失自身的主体性，要以继承传统文化精髓为立身的动力，以借鉴他山之玉为超越的契机。也就是说，一方面要开拓交流途径，充分地吸取日本、乃至全世界高等教育近代化的经验与教训，另一方面要立足自身文化传统之基础，不断地锐意进取，开拓创新，走出一条具有中国特色的高等教育发展道路。 |
| 吴光辉 湖北武汉人。2001年日本京都大学文学研究科日本哲学史博士课程毕业，2005年厦门大学高等教育研究所教育史博士课程毕业，教育学博士。现为厦门大学外文学院副教授，研究方向为日本文学思想史、日本教育史。出版著作有：《传统与超越——日本知识分子的精神轨迹》（专著，中央编译出版社2003年）、《汉字》（共译，厦门大学出版社2005年）、 《近代之挫折——东亚社会与西方文明的碰撞》（译著，河北人民出版社2006年）。 |
| 导论 第一节 研究的缘起 一、“近代化”的批评与反思 二、日本“近代化”的批评与反思 三、日本高等教育“近代化”的批评与反思 第二节 日本高等教育近代化的研究与评价 一、日本教育近代化的研究 二、日本高等教育近代化研究的历史和现状 第三节 日本高等教育近代化研究的根本意义、研究对象、理论依据与基本构成 一、日本高等教育近代化研究的根本意义 二、日本高等教育近代化研究的研究对象 三、日本高等教育近代化研究的理论依据 第一章 日本近世高等教育 第一节 江户时代的日本文教政策 一、江户初期的文教政策 二、江户中期的文教政策 三、江户后期的文教政策 第二节 江户时代日本教育思想的转型 一、江户时代的儒学批评 二、江户时代的西学摄取 第三节 江户时代日本高等教育的遗产 一、人才的选拔与培养 二、幕府末期以来的藩校改革 第二章 日本近代高等教育思想 第一节 儒学与近代教育思想 一、幕末以来的儒学教育批判 二、近代知识分子的西学转向 三、作为体制的儒学教育的挫折 四、儒学的复活 第二节 西方教育思想的传播 一、明治初期的启蒙主义教育思想 二、西方教育书籍的翻译 三、西方教育思想的日本式诠释 四、西方教育思想译介活动的评价 第三节 国家主义教育思想的树立 一、森有礼的教育思想 二、《教育敕语》 三、“日本主义”的兴起 …… 第三章 日本近代高等教育制度 第四章 日本近代高等教育机构 第五章 日本近代高等教育课程 第六章 日本高等教育近代化研究综述 结语 后记 附录 参考文献 图表索引 日本近代高等教育大事年表 |
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