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| 学习理论正在发生最本质的变化，创建学习科学的时代已经来临。本书积极回应时代的需要，将已形成的基本学习原则运用于教学领域，以极其丰富、鲜活的案例阐释了学生在具体学科中的学习与发展，启发教师对学生的学习开展有效的指导。它使学习理论进一步具体化，有力地促进了学习科学的发展、教学的发展、评价的发展和课程变革的针对性，对我国的教育教学理论与实践具有重要的启发意义。 |
| 《学生是如何学习的:课堂中的科学》原著作者：约翰?D?布兰思福特（John D.Bransford，主编）——美国当代杰出的心理学家，明尼苏达州大学博士，现为James W.Mifflin大学教授和华盛顿大学西雅图分校的教育学教授。曾担任范德比尔大学学习技术中心的主任一职。其早期有关人类学习记忆和问题解决领域的研究曾引起了心理学中认知领域的革命。M?苏珊妮?多诺万（M. SuzanneDonovan，主编）——加州大学伯克利分校国家政策学博士，曾任哥伦比亚大学教师，现为NRC（美国国家研究中心）的教育研究战略合作机构的委员。.. << 查看详细 |
| 译者序 9 科学探究与人是如何学习的 约翰?d?布兰思福特，m?苏珊娜?多诺万 原则1：呈现前概念 原则2：了解什么是“做科学” 原则3：元认知 人是如何学习的框架 结论 注释 参考文献10 小学阶段促进“光”的科学知识与推理能力形成的教学 雪莉?j?迈格努森，安玛丽?萨利文?帕林卡萨 “光”的学习 通过探究学习“光” 借助循环调查支持学习 具体学科知识在有效科学教学中的作用 结论 注释 参考文献11 科学课堂的指导性探究 詹姆斯?敏斯特尔，帕梅拉?克劳斯 单元：重力的性质及其影响 .总结 注释12 通过基于模型的探究培养理解力 詹姆斯?斯特沃特、詹妮弗?l?卡特尔和辛西娅?m?帕斯默 基因 在高中进化论课程中形成达尔文“自然选择模型” 支持理解性学习的课堂环境 总结 注释 参考文献统合：回顾三条学习原则 13 拉线 m?苏珊娜?多诺万，约翰? d?布兰思福特 使用富有弹性的前概念 围绕核心概念组织知识 支持元认知 学习原则与课堂环境 注释 参考文献委员会成员及著者简介 索引 |
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