发现班主任智慧

　　从“追求人性教育”里，我们还可以看到班级教育的人性化表现在对待每个不同的个别学生身上。在班上发生的“一起失窃案的侦破”中，郭老师想的不是要找回五十元钱，不是要惩罚作案者，而是怀着尊重、信任孩子的感情，小心翼翼地呵护着孩子的尊严，唤醒孩子“做好人”的愿望和“向善”的本性，她想的是如何将一个偶发事件转化成一次良好的教育机缘。这是真爱!

　序：班级教育的诗篇
　人性教育与幸福教师
　教育使我如此幸福(自序)
梦想
　让教育闪耀着人性的光辉
　我的教育梦想
　很幸运，我当上了一名小学教师
成长
　蛮横与宽容
　我与“顽童”斗智斗勇
　我走进了她的心灵
　“无照郎中”的“行医”记录
　尊重和倾听比“教育”更重要
　“孩子心里是有您的”
卓越
　从优秀到更优秀
　竞赛中的人格锻造
事件
　孩子啊，我终于打开了你的心门
　教育孩子，转变家长
　宽容从欣赏开始
　坚守一片宁静而又洁净的世界
沟通
　从“敌对”到“同盟”
　孩子，请你明白我的心
感动
　不期而遇的感动
　平凡中的感动
　三个没想到
师生情
　两地书，师生情
　用童心去体验
　一路温馨
　我向你们深深鞠躬(后记)