| 《叶绿无声》：北京市第二十中学教师队伍建设工程。从边远山区到首都北京，跌宕多姿的教育心路，在不懈求索之中成熟。 |
| p> 蓝瑞平 汉族，四川泸州市古蔺县人， 1 980年参加教育工作，先后在古蔺县岩弯小 学、皇华小学、皇华中学、中城中学、县教委 教研室、古蔺中学等单位工作，曾任皇华中学 教导主任、县教研室高中语文教研员、古蔺中 学教科室主任等职；2001年9月调北京市八一 中学任教，曾任该校教科室主任：2004年6月 调北京市二十中学任教至今。1992年12月被 评聘为中学高级教师，2000年8月被四川省人 民政府授于“中学特级教师”荣誉称号，2003 年8月被北京市教委认定为“北京市中学特级 教师”，2003年1 0月被评为海淀区学科带头 人；系全国中语会会员，全国教育艺术研究会 会员，曾兼任全国中语会教改研究中心常务理 事、学术部常务副主任、泸州市中语会常务理 事、古蔺县作家协会副主席等职。 1996年创构“学堂·主人·训练”教改课题，被国家教委审批为世行贷款资助金教改项目，主持在全国范围开展实验，主编实验成果《“学堂·主人·训练”理论与实践》出版，先后获全国中语会教研成果一等奖、四川省人民政府教学成果二等奖；2003年创构 |
| 第一编 教学案例问题导读，讨论分析，品味鉴赏《兰亭集序》教学设计导读、讨论、品味、鉴赏《边城》教学设计一曲惊世骇俗的悲歌——《孔雀东南飞》教学札记品读探究，深入浅出——运用“五阶”教学《重新创造的艺术天地》备教策略为有源头活水来——《绿》课堂教学实录尽量让学生思考，尽量让学生说话——《道士塔》教学实录让学生真正成为学习的主人——陈钟梁执教《致橡树》教学实录话题·材料作文教学案例谈“学”论“习”，激发内驱，促进发展——引导学生对自己“学习”状态深入反思的案例让学生品尝成功的喜悦——高中生周记、作文互评指导案例第二编 教学探索教师的“教”，学生的“学”课程·教育·评价——建立科学评价体系、回归求真求实的民族精神构建“六字”语文教育观——让科学思辨成为当代语文教育的翅膀删繁就简功德千秋——对全国高考语文试题深难度及其负面影响的思考整合“六气”、完善自身略谈语文教学过程中的美育高中文言文教学中的“鉴赏”略谈语文课堂的语言艺术启动内驱力，调动能动性——高考语文总复习备考摭谈阅读到位——高考语文成功的关键策略教会学“比较学习”灵活运用“四遍八步读书法”运用诗化口语，培养口语诗化长叹·梦游·长醉——李太白乐府旧题诗诗情演变探微“读”·“析”·“赏”——高考古诗欣赏“三字经”投身课改，茁壮成长三“点”一“线”，透彻说理——高考话题类议论文写作技巧点拨色彩斑斓，各有亮点——005年全国各地高考作文试题比较刍议说“安”为题，更具特色——评2005年北京卷高考作文题高考作文ABC文“意”要明确、深刻、新颖——和高中学生谈谈作文的立意磨刀不误砍柴工——略谈编拟作文提纲生动再现，恰当表现充分备战，细大不捐——高考作文备考策略第三编 问题探究清醒头脑，明确职责——不能把中学语文教育搞成“神学”全盘否定，失之偏颇——对《中学语文“无效教学”批判》的批判经典汗牛充栋，“通读”作茧自缚——从韩军的“全部通读，竟无一人”说开去强词夺理，指鹿为马——徐江《改造解读思维：从无效到有效》错误观点举隅“浅易”为当，“奥义”慎之——与黄昊老师商榷读“文学”，写“文章”——中学读、写教学的一种策略(兼与李乾明老师商榷)“会说”与“善听”同等重要——不要轻易棒杀“讲解”“无主题”提法欠缺科学性——与孙绍振先生商榷正本清源，明确方向——兼谈徐江的“从无效到有效”跋：心底的一些话 |
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