| 张倩苇，女，1964年12月生，四川省三台县人，教育学博士。现为华南师范大学教育信息技术学院教授。研究兴趣为教育技术基本理论研究、教育技术比较研究。 2001年作为第二完成人参与的《多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实践》分别获国家级教学成果奖一等奖、广东省教学成果奖一等奖。 2005年1月至2006年6月，受国家留学基金委公派前往荷兰Twente大学做访问学者。 主持并完成2000年度广东省高校人文社科研究项目“珠江三角洲地区教育信息化发展模式与策略研究”、2004年度广东省“十五”教育科学研究项目“教育信息化进程中的技术与课程发展研究”以及教育部人文社会科学研究2006年度一般项目“教育技术与课程发展的理论与实践研究”。参与多项省部级课题的研究。 独立编著和参与编写《步入信息时代的学习理论与实践》（副主编）、《信息技术教育的理论与方法》（副主编）等专著、教材8部。在《电化教育研究》、《中国电化教育》、《比较教育研究》等学术期刊发表论文40余篇，有多篇被人大复印资料《教育学》、《心理学》、《中小学教育》等转载。 |
| 第一章 引论 一、教育技术学视野中课程研究的薄弱 （一）教育技术等同于教学技术忽视课程问题的研究 （二）教育技术学研究范畴缺乏课程问题的研究 （三）教学设计研究缺乏与课程研究的有机结合 二、教育技术学为什么要研究课程问题 （一）国内外研究述要 （二）教育技术学科领域关于课程问题的倾向 （三）教育技术学研究课程问题的意义 三、教育技术学研究课程问题的思路与框架 （一）相关概念的界定 （二）研究的基本思路 （三）研究的主要内容 （四）教育技术对课程影响的分析框架 第二章 技术与课程发展的历史考察 一、技术时代的历史分野 二、手工技术时代的技术与课程发展 （一）直观教具一直观教学一课程视觉化 （二）手工技术对课程实践的影响 （三）手工技术对课程理论的影响 三、机械化技术时代的技术与课程发展 （一）教学机器一程序教学一课程机械化 （二）机械化技术对课程实践的影响 （三）机械化技术对课程理论的影响 四、信息技术时代的技术与课程发展 （一）计算机技术一网络教学一课程信息化 （二）信息技术对课程实践的影响 （三）信息技术对课程理论的影响 五、技术与课程发展的历史启示 （一）技术与课程发展的时代特征 （二）技术与课程发展的基本矛盾 （三）技术与课程发展的内在逻辑 第三章 技术与课程目标 一、教育技术学视野中的课程目标观 （一）课程目标与技术价值 （二）技术工具论的分析与批判 （三）信息素养论对工具论的超越 二、技术与课程目标价值的多元化 （一）课程目标一手段的工具性价值取向 （二）课程目标一结构的知识性价值取向 （三）课程目标一生成的实践性价值取向 三、技术与课程目标内容的多维化 （一）知识管理论 （二）多元智力论 （三）网络文化论 （四）信息素养论 四、技术与课程目标设计的技术化 （一）行为性课程目标 （二）表现性课程目标 （三）可测性课程目标 第四章 技术与课程内容 一、教育技术学视野中的课程内容观 （一）课程内容与课程资源 （二）课程内容与学习资源 （三）学习资源观的演变 二、技术与课程内容的现代化 （一）计算机技术作为课程内容设置 （二）信息技术作为课程内容设置 三、技术与课程内容的结构化 （一）学科的基本结构 （二）课程内容的综合化 （三）技术与学科课程内容的整合 …… 第五章 技术与课程实施 第六章 技术与课程评价 第七章 技术与课程管理 第八章 技术与课程发展的设计研究 第九章 技术促进课程发展的案例解析 第十章 技术与课程发展的未来展望 参考文献 后记 |
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