| 魏国良,江苏常州人,生于1949年5月。大学本科毕业。曾为上海市长宁区教育学院教育科学研究室主任，并获学科带头人、拔尖人才称号。现为上海市骨干校（园）长培养工程导师团导师、华东师大第二附属中学首席教师。著有《学校班级教育概论》（华东师范大学出版社1999年出版）；参与编著《小学语文语言文字训练的探索》（上海教育出版社；1998年出版社）、《九年一贯制学校办学模式研究》（上海教育出版社1999年出版）等十余部著作（辞典）；并有《词的多义性与歧义修辞》、《语言学发展与中学语文教育》等30余篇论文发表于学报、专业刊物。主持或参加国家、上海市等多个教育科学研究课程的研究，获多个奖项，其中《残疾儿童学校德育纲要研究报告》获一等奖（国家专业学会）。在认识当代学生群体、设计当代学校教育、构建现代语文教育等方面有深厚的理论研究与丰富的实践经验。 |
| 第一编 现代语文教育概论 第一章 关于语文 第一节 关于语文学科 第二节 关于语文教学 第三节 语文教学方式 第四节 语文教学组织形式 第二章 现代语文概说 第一节 现代语文与语文的现代化 第二节 现代语文与现代教育技术 第三节 现代语文与现代文 第四节 现代语文的基本表征 第三章 现代语文教育的理论基础 第一节 现代语文教育的理论构成 第二节 现代语文教育的理论概说 第二编 现代语文教育要素论 第四章 语文教材：现代语文教育案例 第一节 语文教材曾有过的一些说法 第二节 教材是现代语文教育案例 第三节 现代语文教育案例的教育功能 第四节 语文教师的案例指导方式 第五章 现代语文教育的指导学习设计 第一节 教育设计的当代意义 第二节 语文学习指导的设计类型 第三节 学习指导方案的设计信息 第四节 教师指导方案的设计分析 第五节 教师指导方案的设计结构 第六章 现代语文教育的教师风格 第一节 教师风格的过去意蕴 第二节 语文教师风格的当代特色 第三节 语文教师风格的未来发展 第七章 现代语文教育活动中的教师行为 第一节 语文教师的研究性行为 第二节 语文教师的指导性行为 第三节 语文教师的示范性行为 第四节 语文教师的应答性行为 第五节 语文教师的评价性行为 第八章 现代语文教育活动中的学生行为 第一节 语文学习的阅读行为 第二节 语文学习的考证行为 第三节 语文学习的阐说行为 第四节 语文学习的阅说行为 第五节 语文学习的鉴赏行为 第三编 现代语文教育板块论 第九章 有效阅读与类属化阅读品质 第一节 阅读活动的要素与有效阅读 第二节 语文阅读学习的意义 第三节 语文类属化阅读学习及其品质 第十章 语文阅读学习的心理过程 第一节 语文阅读学习的心理特点 …… 第十一章 语文类属化阅读学习的指导策略 第十二章 有效写作学习与社会化写作品质 第十三章 语文社会化写作学习的心理过程 第十四章 语文社会化写作学习的指导策略 第十五章 有效研究学习与发展化研究品质 第十六章 语文研究化发展学习的心理过程 第十七章 语文研究化发展学习指导策略 附录 后记 |
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