| 罗崇敏，出生于中国云南，经济学博士，博士生导师，现履职云南省教育厅。曾有下乡知青、乡村医生、工厂职工、中学职员、代课教师、党校教员、机关秘书的经历。先后履职于云南省江川县政府，中共江川县委、中共新平县委、中共玉溪市委、云南民族大学、中共红河州委、云南省委高校工委，云南省教育厅。系中国作家协会会员、书法家协会会员、哲学学会会员、经济学学会会员。涉猎哲学、社会学和经济、政治、教育、文化、艺术、医学、军事、武术等领域的学习研究和实践探索。 |
| 一论教育主体／1 主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性／1 确立学生在教育中的主体地位／4 塑造教师主体尊严／5 赋予学校办学主体的权力／7 发挥政府管理教育的主体作用／8 肩负家庭对孩子教育的主体责任／9 教育对社会文明进步的主体引领作用／9 二 论教育价值与价值教育／12 教育价值与价值教育的有机统一／12 教育的根本价值是教真育爱／14 教育的终极价值是使人成为“人”，成为幸福的人／15 教育价值高于一切价值／17 人类最大的危机是教育危机／18 遵循教育价值的生成规律／20 教育构建人的主体价值体系／21 “三生教育”是人类共同的教育价值和价值教育取向／23、 三 论教育制度与制度教育／24 唯有制度可以兴国／24 中国教育制度存在缺位和越位问题／26 唯有体制可以兴教，唯有机制可以兴校／27 加强政府对宏观教育管理制度的设计和安排／28 建立社会广泛参与的办学体制／29 建设富有生机活力的学校内部管理机制／30 开放兼容的国际化办学体制／31 多元一体的教育评价机制／31 让教育权力在阳光下运行的体制机制／33 建设对受教育者进行制度教育的机制／34 四 论教育公平／36 教育公平是社会公平的基础／36 发展教育公平的制约因素／39 统筹发展是教育公平的核心／42 发展义务教育是教育公平的基石／43 肩负起发展教育公平的政府责任／44 在教育竞争中发展教育公平／45 五 论教育过程／47 教育即过程／47 教育是完整的生活过程／49 教育是以人为本的有机统一体／51 教育活动永远是行动过程／52 教育活动是创新的过程／53 六 论教育结构／55 什么是教育结构／55 我们应该建立什么样的教育所有制结构／56 合理的学校区域布局结构调整／57 完善教育体系结构／59 切实性和引领性的学科专业和课程结构／61 注重教育投资结构的调整／62 教育结构调整中的几个关系问题／63 七 论教育体系／66 揭示教育体系的内涵和特征／66 发挥教育体系的主要功能／68 完善基础教育体系／69 发展职业教育体系／70 健全高等教育体系／71 建设终身教育体系／71 完善教师保障机制／72 依法建立经费保障机制／72 完善受教育者权利保障机制／73 八 论教育合力／74 纵横合力推动世界发展／74 教育合力——教育发展创新的特质／75 教育基本要素形成合力是教育合力的基础／76 形成教育体系合力是教育合力的基本内容／77 促进国家和区域教育合力的发展／79 家庭、学校、社会教育的有机统一／81 整合和利用校际教育资源／82 师生教与学的合作激发教育教学活力／83 发展教育合力提高教育效能／84 九 论教育课程／86 教育课程的本质溯源／86 教育课程的价值取向／88 丰富和发展教育课程目标功能／90 促进教育课程类别的有机统一／91 正确处理教育课程与实施教学的关系／95 合理选择课程教学方法／96 构建高效课堂教学模式／98 教育课程未来的发展趋势／99 …… 十 论教育环境／102 十一 论学校现代管理／111 十二 论教育评价／117 十三 论情智教育／128 十四 论能力教育／139 十五 论信息教育／154 十六 论幼儿教育／163 十七 论职业教育／172 十八 论大学教育／180 十九 论终身教育／189 二十 论女性教育／197 二十一 论公民教育／206 二十二 论普世教育／217 附录／225 |
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