儿童德性论

. (二)儿童德性异化为知识
(三)儿童德性去稳定性：德性统一性消失
第三章 儿童德性异化背后的教育权力之博弈
一、国家教育权力规训力量产生的历史渊源
二、学校教育权力规训力量的执行与分配
(一)中国悠久的文化传统为教育权力规训性格的形成作了准备
(二)教育制度化进程的加速逐渐形成了教育权力的规训性格
(三)教师教育权力规训性格的体现
第四章 儿童?性异化的焦虑与解构
一、逻辑起点：规训“在场”的幼儿教育中儿童身体为基的自由的丧失
(一)儿童以身体为基的自由丧失，让“德性”化约为对规则服从的性向
(二)儿童以身体为基的自由丧失，让“德性”物化为知识的灌输
二、现实前提：规训“在场”的幼儿教育中以儿童幸福为教育目的的体系的崩溃
(一)规训“在场”的幼儿教育的教育目的中儿童个人幸福的失落
(二)规训“在场”的幼儿教育的教育目的中儿童“过?幸福”的失落
三、价值根源：知识规训中“是”与“应该”的分离
(一)儿童教育关注“是”而忽视了“应该”，造成的一个根本后果就是“教育追求德性”意义的虚无
(二)儿童教育关注“应该”而忽视了“是”，造成的直接后果是“人造德性”的出现
第五章 “去规训”的教育：成就儿童德性的理念与路径
一、“去规训”意义上的教育兴起和儿童的发现是同一的过程
二、以儿童身体解放为“去规训”的教育基点，成就儿童的德性
(一)在身体法乎自然的过程中成就儿童的德性
　　……
结语：成就“优质的儿童”，而不仅是“合格的公民”
参考文献
后记