学习策略

     《学习策略》的著者蒯超英是常州教科所的副研究员。《学习策略》的最大特点在于新颖性。众所周知，人们过去讲学习方法，探索方法，而方法的种．类繁多，且具有很强的情景性和个体性的特点。因此，尽管学法指导取得一定效益，但也存在着不少问题。问题的关键在于缺一个在分析学习情境中的“为什么”，即学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题。本世纪六七十年代以来，人们开始重视各种学习变量对学习方法运用的影响，把学习方法的选用置于更广泛的学习情境中考察，从而转向研究各种学习变量、元认知与学习方法选用之间的关系。这样就将学习方法的探索提高到一个新水平，即提高到研究策略性学习水平。所以，学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。阐述学习策略，其目的在于使广大学生学会学习。

第一章  学习和学习策略
  第一节  学习的概念
    一  广义的学习和狭义的学习
    二  学习理论简介
  第二节  学习的分类和学习过程
    一  学习的分类
    二  学习过程
  第三节  学习过程的系统分析
    一  影响学习的三类因素
    二  学习策略是学习的执行监控系统
  第四节  研究学习策略的意义
    一  研究学习策略的理论意义
    二  研究学习策略的实践意义
第二章  学习策略的基本概念和结构
  第一节  学习策略的概念
    一  学习策略研究的缘起
    二  学习策略的概念
    三  学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系
  第二节  构成学习策略的基本要素
    一  元认知知识和元认知体验
    二  学习的调节和控制
    三  学习方法
  第三节  学习策略的结构
    一  学习策略的内部结构
    二  学习策略的功能
第三章  注意、知觉和记忆的策略
  第一节  注意和注意的策略
    一  关于注意的一般概念
    二  影响学生注意的因素
    三  注意的策略
  第二节  知觉和知觉的策略
    一  关于知觉的一般概念
    二  知觉学习
    三  知觉的策略
  第三节  记忆和记忆的策略
    一  关于记忆的一般概念
    二  遗忘和遗忘的原因
    三  记忆的策略
第四章  概念、规则的学习策略和问题解决的策略
  第一节  概念和概念学习的策略
    一  概念的含义和作用
    二  概念的学习
    三  概念学习的策略
  第二节  规则和规则学习的策略
    一  规则的特点
    二  规则的学习
    三  规则学习的策略
  第三节  问题解决和问题解决的策略
    一  问题和问题解决
    二  问题解决的学习
    三  问题解决的策略
第五章  学习策略的形成和发展
  第一节  学习策略的形成
    一  小学低年级学生的心理特点和学习策略水平
    二  初步的学习策略的形成
    三  成功的学习经验经过内化可转化为学习策略
  第二节  学习策略的发展
    一  儿童的心理发展
    二  学习策略的发展
    三  学习策略发展的源动力
    四  影响学习策略发展的因素
    五  学习策略的发展理论对教学工作的启示
  第三节  学习策略的个体差异
    一  学习策略的差异是人的个体差异的一种表现形式
    二  对待学习策略的个体差异的态度
第六章  知识的分类和学习策略
  第一节  知识的分类
    一  知识的概念
    二  知识的重要性
    三  知识的分类
  第二节  语文和外语学科的学习策略
    一  语文和外语学科的教学要求
    二  语文和外语学科的学习策略
  第三节  物理和化学学科的学习策略
    一  物理和化学学科的教学要求
    二  物理和化学学科的学习策略
  第四节  数学学科的学习策略
    一  数学学科的教学要求
    二  数学学科的学习策略
第七章  学习策略的教学
  第一节  学生的学习策略水平是否可以通过教学的途径得到提高
    一  关于学习策略的可教学性的两种不同观点
    二  对学习策略的教学的一种合理的认识
    三  学习策略教学的实践
  第二节  学生的学习策略水平的提高和课堂教学改革
    一  传统的课堂教学限制学生的学习策略的发展
    二  课堂教学要保证学生的知识和能力得到协调发展
    三  自主性学习的教学——一种能提高学生学习策略水平的教学模式
  第三节  积极开发各种能够提高学生的学习策略水平的教学资源
    一  将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源
    二  课内教学资源的开发
    三  课外教学资源的开发
第八章  提高学生学习策略水平的方法
  第一节  适当地向学生传授基本的学习方法
    一  掌握学习方法是形成学习策略的前提
    二  学生应该掌握的基本的学习方法
    三  如何向学生传授基本的学习方法!
  第二节  给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
    一  学习方法只有通过使用才能发展成学习策略
    二  给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
    三  怎样向学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
  第三节  不失时机地对学生进行元认知训练
    一  优化学习策略的关键是提高学习的元认知水平
    二  元认知水平可以通过训练得到提高
    三  元认知训练的方法
  第四节  一个提高学生学习策略水平的教学研究实例简介
第九章  学生课堂学习、完成作业和考试的策略
  第一节  课堂学习的策略
    一  课堂学习的特点
    二  课堂学习的类型
    三  课堂学习的策略
  第二节  完成作业的策略
    一  作业的意义
    二  完成作业的基本过程和策略
  第三节  考试和考试策略
    一  学生在考试情境中的心理特征
    二  学习策略在考试中的作用
    三  提高考试成绩的策略
第十章  学生课外学习的策略
  第一节  学习时间安排的策略
    一  时间是一种重要的学习资源
    二  学习时间安排的策略
  第二节  预习的策略
    一  预习的作用
    二  预习的策略
  第三节  复习的策略
    一  复习的作用
    二  复习的策略
  第四节  阅读的策略
    一  阅读的性质
    二  阅读的策略
  第五节  寻求学习帮助的策略
    一  帮助的重要性
    二  寻求帮助的策略