| 《中国古代书法教育研究》既详尽地介绍了中国古代书法教育的学校类型，书学的设置状况，对学生的入学要求、考核方式以及学生的出路，教师的任职条件和待遇，课程的设置和教材使用等细节，同时，也以鸿都门学、弘文馆、小学和书院作为深入研究的对象，而且还分析了皇室中的书法教育，古代的家庭书法教育和书法的自我教育，列举了科举考试。 |
| 向彬（1972.11-），笔名杉木，号梦苏堂主人，男，汉族，湖南新化人，毕业于中国人民大学美学专业，获博士学位。现为聊城大学书法系主任，硕士研究生导师，中国书法家协会会员，中华诗词学会会员，山东省书法家协会学术委员会委员，聊城市书法家协会副主席。已在《中国书法》《书法研究》《艺术百家》《书法》等专业期刊发表书学论文三十余篇，论文《西晋至北宋书学沿革设置管窥》获全国第八届书学讨论会一等奖。在专业报刊发表书法伤口数十件，著有《吴门书派研究》《中国书法家全集·文征明》《从临摹到创作·文征明》《从临摹到创作·祝允明》等八部著作。《大地》《北京日报》《书法导报》《书法赏评》《中国书画收藏》《艺术名家》《青少年书法》（青年版）《城市信报》专版刊发其书法作品，书法作品并被国内的一些博物馆以及美国、加拿大、日本、韩国、俄罗斯、台湾、香港等地的友好人士收藏。 |
| 导论 一 选题的背景与意义 二 此课题研究的现状综述 三 本课题的研究内容与概念界定 四 研究方法 第一章 中国古代的学校教育概况 第一节 中国古代学校的设置情况 一 中国古代学校的萌芽之说 二 中国古代学校的发展简况 第二节 中国古代涉及书法教育的主要学校类型 一 中央官学 二地方官学 三 小学 第二章 中国古代“书学”中的书法教育 第一节 “书学”一词的含义 一 “书学”一词的一般解释 二 “书学”作为“字学”的意义 三 “书学”作为“书法”的意义 第二节 书学设置始末 一 隋及其以前的书学设置状况 二唐及五代时期的书学设置状况 三 宋代书学的设置状况 第三节 书学的教学内容和教材使用 一 经书类 二 字学和训诂学类 三 技能类 四 其他类 第四节 书学学生的入学标准、考核方式和出路 一 唐代书学学生的入学标准、考核方式和出路 二 宋代书学学生的专业要求、考核方式和出路 第五节 书学教师及其任职条件与待遇 一 书学博士的由来 二 书学博士及其主要任职条件 三 书学博士的待遇 第六节 小结 第三章 中国古代其他学校中的书法教育 第一节 古代小学中的书法教育 一 古代小学的主要教育内容 二 古代小学中的书法教育 三 古代小学书法教育的主要教材 第二节 古代专科学校中的鸿都门学与书法教育 一 鸿都门学的性质 二 鸿都门学的设置状况 三 鸿都门学中的书法教育 四 鸿都门学的影响 第三节 古代贵族学校中的弘文馆与书法教育 一 弘文馆的设置状况 二 弘文馆中的书法教育 三 弘文馆学生的出路 第四节 古代书院中的书法教育 一 古代书院的设置状况 二 古代书院中的书法教育 第五节 小结 第四章 我国古代学校以外的书法教育 第一节 古代皇室的书法教育 一 古代皇室教育的概况 二 古代帝王的书法教育 三 古代皇子的书法教育 四 古代后宫的书法教育 第二节 古代书法的家庭教育 一 我国古代家庭教育的概况 二 我国古代书法家教的主要方式 三 古代书法家庭教育的主要作用 第三节 古代书法的自我教育 一 古代书法自我教育问题的提出 二 古代书法自我教育的主要方式 三 古代书法自我教育的主要作用 第四节 小结 第五章 中国古代书法教育的主要动因 第一节 科举考试 一 古代科举考试的基本情况 二 科举考试中的书法 三 受科举考试影响的书法教育状况 第二节 官吏的考核与选拔 一 古代官吏考核与选拔对书法的要求 二 书法在官吏选拔与考核中所起的作用 第三节 文人的自我修养与艺术追求 一 学书被文人视为必备之技 二 学书被文人视为修身养性之道 三 学书作为艺术去追求 第四节 书手的职业需要 一 “书手”的出现与界定 二 中国古代对书手的职业需求 第五节 小结 结论 参考文献 后记 |
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