| 建构起涵盖幼儿园不同教育活动内容、不同活动组织形式的9种之多的积极有效师幼互动范型，颇具特色和创新性。 ——潘洁 研究揭示了积极有效师幼互动促进教师教育行为优化的机制。 ——何幼华 研究很精致，研究过程清晰，研究方法科学，积极尝试解决教改难题。 ——黄琼 研究有独特的视角，丰富的实证素材。 ——尹坚勤 师幼互动是对幼儿教育机构质量评价很重要的指标。 ——周欣 |
| 朱慧纺，女，中学高级教师，毕业于华东师范大学，现任上海市闸北区教育局科研室专职科研员。1995年获上海市第三届教育科研先进个人称号。先后参与或主持国际IEA学前项目、区域性推进学前教育品牌创建等十多项市级以上重大课题的研究。参与编写了《四城市幼儿教育比较研究》、《区域性推进幼儿园教育品牌创建的实践探索》等10本专著。撰写和发表论文二十多万字。研究成果曾获上海市教育科研一、二、三等奖。 |
| 第一章 幼儿集体学习活动群言堂的原景与愿景——让调研与理论成为向导 第一节 停不下来的“红舞鞋” 一 停不下来的“红舞鞋”现象 二 “红舞鞋”停不下来的背后 第二章 大问题与小问号的交融——让提问与回应彰显精彩 一 师幼互动情感的林林总总 二 “显微镜”下的师幼互动情感 三 师幼互动表达方式的境况 四 师幼情感互动不足的缘由及弊端 四 师幼情感互动不足的缘由及弊端 第三节 师幼互动走出沼泽的秘诀 一 主体间性是走出沼泽的第一步 二 灵活多样的互动方法让幼儿的表达精彩纷呈 三 幼儿主动发起互动让群言堂充满生机 第二章 大问题与小问号的交融——让提问与回应彰显精彩 |
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