| 唐纳德·C·荷烈治 (Donald C.Orlich)是华盛顿州立大学数学科学工程教育中心的名誉教授。自1955年以来，他一直活跃于公众教育领域，曾经指导过很多与教学改进相关的教师在职教育项目。2001年3月16日，被拥有16万人的课程督导和改革协会授予“杰出会员奖”。2003年，蒙大拿大学授予他“教育领导优秀奖”。 罗伯特·J·哈尔德(Robert J.Harder)是华盛顿州立大学的教育学教授和国际教育项目主管。目前他的兴趣重点是通过教学研究和发展伙伴关系促进高等教育的国际化。他著有许多.. << 查看详细 |
| 《教学策略有效教学指南(第8版)》 第一部分教学设计基础 第1章教学专业化的挑战 第1节教学专业化的简单描述 第2节反思性教学和决策制定的挑战 第3节达到已颁布的专业化标准 第2章课堂里的大世界：聚焦社会万花筒中的教学活动 第1节教学活动的整体视角 第2节教学决策的三种视角 第3节大世界里的教育公平 第二部分教学设计基本工具 第3章教学的目标、教学层次分类和教学标准 第1节计划作为工具之原理 第2节认知分类学作为教学指导 第3节用目标来指导教学 第4节把标准转换成目标 第4章教学设计 第1节对教学计划的全面考虑 第2节教学计划的程序 第3节资深教师做计划的方法 .第5章排序和组织教学 第1节基本概念 第2节教学组织模式 第3节教学过程中的多元方法 第三部分动态过程的课堂教学 第6章课堂环境的管理 第1节课堂管理的总目标 第2节课堂常规运作 第3节课堂管理系统的连续统一体 第4节社会和课堂管理 第7章课堂提问过程 第1节提问的重要性 第2节提问策略 第3节适当的提问行为 第4节提问是如何创造一个动态的学习环境的 第5节提问的常见问题 第8章小组讨论和合作学习 第1节组织和发起讨论小组 第2节小组讨论的六种基本形式 第3节合作学习 第9章探究式教学和高层次思考 第1节帮助学生成为更善于思考的人 第2节探究式教学 第3节发展高层次思考的技巧 第10章课堂评价 第1节基本背景和概念 第2节形成性课堂评价 第3节认识评价工具 第4节建构课堂评价 第5节评分是为改进学生的学习 词汇表 译后记 |
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