| 爱因斯坦说过：“人们解决世界的问.题，靠的是大脑的思维和智慧。 ”思维创造一切，思考是进步的灵魂；如果思维是石，那么它将敲出人生信 心之火；如果思维是火，那么它将点燃人生熄灭的灯；如果思维是灯，那么 它将照亮人生夜航的路；如果思维是路，那么它将引领人生走向黎明！ 《世界思维名题大全集(超值白金版)》精选了近1000个最具挑觇性、趣 味性与科学性的思维名题，每一个类型都；经过了精心的选择和设计，每个 名题都极具代表性和独创性，荟萃了古今中外思维大师的思维方法，同时将 许多思维名题融于名人的轶事趣闻中，让读者能够更深切地体会到这些人类 思维长河中大浪淘沙后的智慧沉淀。书中列举了求异思维、急智思维、迂回 思维、发散思维、经典逻辑、反向思维、图案推理等类型，阐释了60种突破 常规的思维方法。 无论大人、孩子，或是学生、上班族、管理者，甚至高智商的天才们， 都能在这里找到适合自己的题目。在思考解答的过程中，每一个名题都能让 你的思维能力在潜移默化中改变，从而在轻松解答时体味到自信，在一筹莫 展中体味到坚持，在曲折离奇中体味到惊奇。 《世界思维名题大全集(超值白金版)》由达夫主编。 |
| 爱因斯坦说过：“人们解决世界的问题，靠的是大脑的思维和智慧。”思维创造一切，思考是进步的灵魂。如果思维是石，那么它将敲出人生信心之火；如果思维是火，那么它将点燃人生熄灭的灯；如果思维是灯，那么它将照亮人生夜航的路；如果思维是路，那么它将引领人生走向黎明！ 思维控制了一个人的思想和行动，也决定了一个人的视野、事业和成就。不同的思维会产生不同的观念和态度，不同的观念和态度产生不同的行动，不同的行动产生不同的结果，而不同的结果则昭示着不同的人生。 只有具有良好的思维，才能升华生命的意义，收获理想的硕果。成功者无一不具有创造性思维，而失败者总是困于僵化的思维之中。人的命运常常为思维方式所左右，创造性思维就是打开命运之门的金钥匙。 当今世界的发展日新月异，我们面临着一次又一次的重要变革，挑战无处不在。越来越多的人意识到，思维训练不只是专家和高层管理人员的事情，它对于一个普通人的学习、生活和工作也起着至关重要的作用。一个人只有接受更多、更好的思维训练，才能有更高的思维效率和更强的思维能力，才能从现代社会中脱颖而出。 人的一生可以通过学习来获取知识，但思维训练从来都不是一件简单容易的事情，也不可能一蹴而就，许多心理学家和社会学家都认为思维命题训练是一种最好的方式。美国著名心理学家哈伊？奇克森特米哈伊把思维命题训练称为“使思维流动的活动”，它不但能够帮助发掘个人潜能，而且能使人感到愉快，是一种通过轻松有趣的游戏训练思维、提高智力的方式。 《世界思维名题大全集》精选了近1000个最具挑战性、趣味性与科学性的思维名题，每一个类型都经过了精心的选择和设计，每个命题都极具代表性和独创性，荟萃了古今中外众多思维大师的思维方法，同时将许多思维名题融于名人的轶事趣闻中，让读者能够更深切地体会到这些人类思维长河中大浪淘沙后的智慧沉淀。书中列举了求异思维、急智思维、迂回思维、发散思维、经典逻辑、反向思维、图案推理等类型，阐释了60种突破常规的思维方法。 书中近1000道思维名题难易有度，有看似复杂但却非常简单的推理问题，有让人迷惑不解的图形难题，有运用算数技巧及常识解决的谜题，以及由词语、数字组成的字谜等。书中的思维名题丰富多彩，无论大人、孩子，或是学生、上班族、管理者，甚至高智商的天才们，都能在此找到适合自己的题目。在解决思维名题的过程中，你需要大胆地设想、判断与推测，需要尽量发挥想象力，突破固有的思维模式，充分运用创造性思维，多角度、多层次地审视问题，将所有线索纳入你的思考。你会发现，每一个命题都能让你的思维能力在潜移默化中改变，从而在轻松解答时体味到自信，在一筹莫展中体味到坚持，在曲折离奇中体味到惊奇…… 本书适合利用点滴时间进行阅读和练习，既可作为思维提升的训练教程，也可作为开发大脑潜能的工具。无论你是9岁，还是99岁，对于任何一个想变聪明的人来说，它都是不二的选择。阅读本书，能让你思维更缜密，观察更敏锐，想象更丰富，心思更细腻，做事更理性，心情更愉快。 |
| 4.科学思维命题 科学思维命题，就是把诸多我们所见的现象还原到一个固有的概念体系中，从而在理论中构思或重建命题系列。其目的在于，在解决问题的严格推理过程中，接受思维命题的受训者要分析情境，发现其中所包含的材料和关键因素，并对这些材料加以重新组织，从而得到清晰而有效的解决问题的方法。 最早的现代科学思维命题是由德国心理学家卡尔？邓克尔(Karl Danker)设计的。邓克尔是德国心理学家，格式塔心理学的创始人韦特海默的学生。他提出，创造性地解决问题的过程是由一系列相互联系的心理组织构成的，每一个心理过程总是把问题总结成更明朗、更精确的陈述。他设计的命题不是用于检验假设，而是通过推理过程解决实际问题。 1945年，邓克尔做了关于解决问题的经典研究，通过很多实验，最后得出了有关寻找解决问题方法的过程的一般性结论。邓克尔的分析表明，解决问题的途径可归为三个主要的水平：一般的解决、功能性解决和特殊性解决。在试图寻找解决问题的方法时，某些类型的总体性陈述就是邓克尔所说的“一般解法”，而在此总体性陈述的支配下重组知识，想出辅助陈述，使设想进一步完整具体化的过程中，就产生了“功能性解法”和“特殊性解法”。 一般的解决――思维策略水平的解决：这是解决问题的第一步，是把原来的问题作非常一般的重述，目的是寻求解决问题的方向。 功能性解决――思维模式水平的解决：这是解决问题的第二步，它改造缩小一般性范围。其典型形式是：如果这样那样能够达到，问题就可以解决了。 特殊性解决――运算技能水平的解决三个层次：这是解决问题的最后一步，它可以描述为功能性解决的进一步特殊化；而且，如果成功了，它是最后正确的解决。 他用柏林大学的学生做被试者，在他的一个实验中，他给被试者提出下列的命题： 假定，一个人的胃里面长了一个不能实施外科手术的肿瘤。如果我们应用某种放射线，只要有足够的强度，肿瘤是可破坏的。但是，问题在于：这样强烈的放射线同样会破坏健康的组织，而肿瘤周围都是健康组织。怎么能够把射线应用到肿瘤上，同时又不会破坏围绕这个肿瘤四周的健康组织呢？ 邓克尔让他们解决问题时边想边说出声。由下述可以看出，他解决问题的过程是由几个一般解法、功能性解法和特殊性解法所构成的。 这个学生采用的第一个一般解法是：“我必须找出一种办法，使射线不与健康的组织接触。”这样的一般范围能够而且确实导致对这个问题的几种更为明朗、更为精确的陈述。由这条思路可以找到下面几种解决方法：>找出一条达到胃部的信道，比如把射线通过食道送入胃部；>把健康的组织移出射线的通道以外，比如服用化学药剂使健康组织免受破坏；>在射线和健康的组织之间插进一道保护墙，用一种无机的，射线无法透过的东西保护健康的胃壁；>把肿瘤移到表面上来，让射线直接照射肿瘤部位。 这些解决办法的每一种都会被暗示一种特殊的解决，然而这几种解决办法缺乏可行性和实际操作性，都被被试者认为不适当而放弃了。由于每一种特殊的解决办法都被放弃了，被试只得扩展思维，另找其他的一般解法。最后，他想到：“在通过健康组织时，把射线的强度降低。”射线的强度应该是可以控制的，但是怎样做呢？ 最后，这条思路终于引导到可行的解决办法。当他达到最后一段行程，思考如何降低射线强度时想到：“多多少少转一下方向，把射线扩散，然后通过透镜将微弱的射线聚集起来，使肿瘤恰好在焦点上，聚集起来的射线足以毁灭癌细胞，但是对周围其他健康组织没有伤害。” 邓克尔发现有时错误的解决问题的方法可以启发人们思考，找到正确的途径。在上一经典命题中，被试者提出了某些看似不合理的方法。比如，让射线从食道进入胃部是行不通的，但是让射线从组织空隙中通过却是可行的。 每一解决路线都是对命题的重新解读，一个新的路线是在所有因素的灵活转变中建立的。对任何一条路线，我们都可以通过其功能特征来判断其是否可行。很多解决路线具有相同的功能特征，比如“把健康组织移出射线的通道以外”和“把肿瘤移到表面，让射线直接照射”具有相同的功能特征，即通过移动身体组织避免射线的照射。一旦提出完善的解决路线(功能性解法)，就需要结合实际情况考虑切实可行的解决办法(特殊性解法)。在找到功能性解法的前提下，把解决问题的方法应用到不同情境中就可以得到特殊性解法。 科学思维命题可以把复杂的问题还原在一个概念体系中，以便在理论中构思、重建命题系列。我们在解决问题过程中，通过分析情境发现其中所包含的关键因素，然后通过对这些因素重新组织，使解决问题的方法越来越清晰。 P6-7 |
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