| 邓泽民博士，生于1962年，现任教育部职业技术教育中心研究所教授，教学研究室主任。20世纪80年代末。先后到加拿大、美国留学研究职业技术教育。回国后在职业技术院校从事教育教学管理与研究工作，先后出版《CBE理论与在中国职教中的实践》、《职业分析手册》、《职业学校学生职业能力形成与教学模式研究》、《知识经济与创新》等多部学术性著作和40余篇学术论文，曾获“加拿大研究特别奖”、全国职业技术教育教学成果一等奖、河北省教学成果一等奖两次，被列为“省部级专业技术拔尖人才”。 |
| 第一篇 CBE 第一章 CBE模式的平台 第一节 法律制度体系 一、职业教育方面 二、职业准入方面 第二节 组织管理体系 第三节 质量保证体系 第二章 CBE模式的实施 第一节 专业设置 一、人才需求调查 二、人才规格调查 三、专业设置分析 第二节 培养目标 一、DACUM定义 二、DACUM研讨 三、DACUM研讨结束后的工作 四、DACUM的用途与优点 五、职业分析中易出现的问题与对策 第三节 课程开发 一、学习包开发的人员 二、学习包开发的过程 三、资源室的建立 第四节 教学实施 一、CBE教学流程 二、CBE模式中指导教师的工作 三、教学设施、设备等硬件的管理原则 四、学生学籍档案管理 第五节 教学评价 一、学生考核管理原则 二、学生学习成绩评定 三、毕业或肄业面试 第三章 CBE模式的创新 第一节 CBE模式与传统模式比较 第二节 CBE模式实施带来的变化 一、对学生来讲 二、对教师来讲 三、对教学管理人员来讲 四、对聘用单位来讲 第二篇 双元制 第四章 双元制模式的平台 第一节 法律制度体系 第二节 组织管理体系 一、宏观的组织管理 二、学校的组织管理 第三节 质量保证体系 第五章 双元制模式的实施 第一节 专业设置 第二节 培养目标 一、培养目标确定的依据 二、培养目标的基本构成 第三节 课程开发 一、课程开发依据 二、理论课程设计 三、实训课程设计 第四节 教学实施 一、学生入学 二、教学组织 三、教学方法 第五节 教学评价 一、考试命题 二、考试组织 第六章 双元制模式的创新 第一节 双元制模式与传统模式比较 一、制度设计比较 二、模式设计比较 第二节 双元制模式实施带来的变化 第三篇 TAFE 第七章 TAFE模式的平台 第八章 TAFE模式的实施 第九章 TAFE模式的创新 第四篇 BTEC 第十章 BTEC模式的平台 第十一章 BTEC模式的实施 第十二章 BTEC模式的创新 第五篇 比较评价 第十三章 模式平台的比较评价 第十四章 模式实施的比较评价 附录A 加拿大职业分类体系 附录B 头脑风暴法 参考文献 |
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