| 《课堂开放了怎么办:60个引领策略》：“教师学习与发展共同体”系列丛书 |
| 李玉平，内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任、北京中关村第四小学科研主任。经历民办教师、教务主任、校长、教研员、教研室主任等多种角色，对教育教学及教师研究有着深切的体会。“教师学习与发展共同体”国际合作项目组中方发起人之一。 |
| 第一章 团队建设 第一节 好的合作行为 一、好的鼓励与欣赏行为 二、好的主持行为 第二节 团队建设策略 策略1：小组的角色 策略2：角色卡 策略3：角色研究班 策略4：组长交流 策略5：个性小组 策略6：欣赏圈 策略7：欣赏栏与回音壁 策略8：秘密伙伴 策略9：表扬条 策略10：“留学生” 策略11：换本写 策略12：换书读 策略13：循环日记 策略14：作业像 第三节 关于小组合作策略的对话 一、评点组长计划 二、让学生也学会欣赏 第四节 实践案例 一、我们班上的鼓励员 二、关于角色的思考 三、和谐的班级文化 第二章 小组交流” 第一节 好的交流行为 一、好的小组交流行为 二、好的倾听行为 三、好的发言行为 第二节 小组交流策略 策略15：循环说 策略16：。循环写与循环贴 策略17：复写纸 策略18：发言卡 策略19：采访 策略20：追问三次 策略21：合并重复的与选出重复的 策略22：二变一 策略23：观点排序 策略24：小组的总结 第三节 关于小组交流策略的对话 一、我想从“循环说”起步 二、由“小组的总结”引起的思考 第四节 实践案例 我的“循环写” 第三章 跨组交流 第一节 好的互助行为 一、好的求助行为 二、好的帮助行为 第二节 跨组交流策略 策略25：访客 策略26：漂流本 策略27：主题学习组 策略28：交流墙与问题园 …… 第四章 教学设计 第五章 学习方法 第六章 评价与反思 结语 小现象做出大文章 附录 构建中国基础教育改革背景下的跨文化教师专业学习共同体 实践者的话 后记 |
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