| 《创造学原理和方法:广义创造学(第2版)》以中国特色社会主义理论体系的创造观为理论支柱。是“一部原创性、科学性、教育性兼备的优秀教学成果”。“创立了一个自成一家的创造学理论体系.对中国创造学体系探索具有原创性意义。”全面阐述了创造学的基本原理、基本规律、基本方法和八个领域的具体创造性活动。具有鲜明的特色：中国特色，理论体系较完整的特色.理、工、文综合的特色.自主创新的特色，规范、严谨的写作特色。《创造学原理和方法:广义创造学(第2版)》有助于激发人们的创造意识，铸造人们的创造性人格，培养人们的创造性思维，开发人们的创造力。促使人们成为更高层次的创造性人才，为祖国和人民争取更多的创造性成果。 |
| 甘自恒，男，1941年12月生，云南省大姚县人，中共党员。甘自恒教授是中国创造学会的主要发起人和主要学术带头人之一，是广义创造学理论体系的创立者。1966年毕业于北京大学哲学系哲学专业。现兼任广西创造学会会长、中国创造学会常务理事、副秘书长，广西大学政治学院《概论》教研室主任，马克思主义中国化研究硕士点导师、学术负责人。他是中国创造学会的发起人和学术带头人之一。1983年参与发起、筹备和主持召开了全国第一届创造学学术讨论会；1984年创办全国第一个创造学术刊物《创造与人才》杂志，任执行主编；1985年参与创建广西创造学研究会，当选为第一届理事会理事长。1994年参与创建中国创造学会，当选为中国创造学会常务理事。2003年参与重建广西创造学会，当选为广西创造学会会长。 20多年来，他在科研和教学第一线，持续努力，不断创新，尤其在创造学领域取得了突出的成就。 |
| 前言 第1章 创造学导论 1.1 什么是创造学 1.2 创造学的兴起 1.3 创造学的理论体系 1.4 学习创造学的意义和方法 思考、讨论与训练题 第2章 创造性活动 2.1 创造性活动的分类 2.2 创造性活动的规定性 2.3 创造性活动的过程 思考、讨论与训练题 第3章 创造性活动的主体及创造性人格 3.1 创造性主体的特征和定义 3.2 主体的创造性人格 思考、讨论与训练题 第4章 主体的创造力 4.1 创造力的概念和结构模型 4.2 创造力开发 4.3 创造力的测试和训练 思考、讨论与训练题 第5章 创造性人才 5.1 创造性人才的分类标准、基本特征 5.2 创造性人才的成才模式和研究意义 5.3 如何造就创造性人才 思考、讨论与训练题 第6章 创造性思维活动 6.1 什么是创造性思维活动 6.2 逻辑思维和形象思维 6.3 扩散思维和集中思维 6.4 直觉思维、顿悟思维和灵感思维 6.5 创造性思维训练 思考、讨论与训练题 第7章 创造性活动的规律 7.1 系统综合创新规律 7.2 最优选择创新规律 7.3 交流激励创新规律 思考、讨论与训练题 第8章 创造性环境 8.1 自由讨论等方面的环境 8.2 创造性活动的顺境和逆境 思考、讨论与训练题 第9章 创造技法 9.1 创造技法导论 9.2 常用创造技法(一) 9.3 常用创造技法(二) 思考、讨论与训练题 第10章 triz技术发明方法 10.1 triz技术发明方法导论 10.2 技术系统的发展规律 10.3 解决发明问题的40个措施 10.4 物场分析法、标准解法和解题程序 思考、讨论与训练题 第11章 理论创新活动 11.1 理论创新导论 11.2 邓小平理论的创造观 11.3 “三个代表”重要思想的创新观 11.4 科学发展观的创新观 思考、讨论与训练题 第12章 制度创新活动 12.1 广义制度创新活动 12.2 狭义制度创新活动 12.3 改革开放创新活动的成就和经验 思考、讨论与训练题 第13章 科学发现活动 13.1 科学发现活动的基本概念 13.2 科学发现活动的规律、问题和哲学启迪 思考、讨论与训练题 第14章 技术发明活动 14.1 技术发明的概念 14.2 世界科技史上的重要发明案例 …… 第15章 技术创新活动 第16章 名牌产品创造活动 第17章 创造性教育活动 第18章 创造性审美活动 参考文献 后记 |
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