| 姓名：吴继霞著 作者简介： 作品：《大学生心理素质 发展论》《诚信品格的养成》 |
| 第二章 诚信品格结构 本书中的诚信是指个体在一定关系中所表现出的以诚实、信用、信任为核心的比较稳定的心理品质和行为倾向。诚信，即诚实、信用、信任。此定义有三层含义：第一，诚实待人赢得信用；第二，以信用取信于人；第三，信任他人。为此，我们首先论述诚信品格的诚实、信用和信任三因素，进而对当前诚信品格结构研究的现状加以描述，最后对大学生就业诚信品格结构进行初步探索。 第一节 诚信品格的三因素 人的内在的德性。它包含着真实不欺，即在无人监督或可以不受舆论谴责的情况下，言行一致，表里如一。“信”是诚外在的表现。总体来看，具有较高诚信品格的人一定要诚于内而显于外；心有诚意，口则必有信语；对他人不存诈伪之心，不说假话，不办假事；开诚布公，取信于人，即诚信品格包含了诚实、信用和信任三因素。 一、诚实 诚实是最原始最古老的道德要求之一，也是在道德品质养成中，人们比较重视的基础品质。作为诚信品格的因素，诚实主要是指真诚笃实，言论行为跟内心思想一致，是一种心理品质和道德品质。这就要求具有诚实品质的人在与他人交往中说真话，向别人传递真实信息，不掩盖或歪曲事实真。可以看出，诚实强调的是不欺骗，言行一致，不文过饰非。通常当我们说自己很诚实的时候，意思就是我们没有说谎。我对你很诚实，因此我告诉你的都是实话。此外，你也可以对自己诚实，不对自己说谎。 诚实的理论研究，主要是从与诚实相对的概念进行研究，例如说谎、欺骗等不诚实的方面。说谎的研究主要探讨说谎概念及其发展和影响因素，其中主要有命题原理、原型原理和民俗原理三大理论观点，后两者受到较多的研究关注。原型理论通过语言表述与事实相违背（事实成分）、说话者知道此言语表述是错的（信念成分）、说话者有意欺骗听者（意图成分）来定义说谎的特征。民俗理论强调社会和文化因素在个体定义说谎时所起的作用。sweetser在1987年的研究中发现一种言语表述是否被认为是谎言，不仅仅取决于说谎的原型成分是否出现，还取决于交谈发生的背景。徐芬、荆春燕等的研究证实：随着年龄的增长，个体对不同类型的谎言和真话的道德评价越来越多地考虑交往动机或者情境的因素。 那么在日常生活中，谎言、诡计或者欺骗究竟为何产生？它们是否如某些观点所言，仅仅是人类保护自身利益的本能和控制他人的方式？ 美国 更多 |
| 第一章 绪论 第一节 诚信的涵义 第二节 诚信品格的意义 第三节 诚信品格养成教育的研究 第二章 诚信品格结构 第一节 诚信品格的三因素 第二节 诚信品格结构的研究现状 第三节 大学生就业诚信品格结构的初步探索 第三章 诚信品格评价 第一节 诚信品格研究中的评价方法 第二节 大学生就业诚信品格与职业价值观关系 第三节 大学生诚信品格量表的编制 第四章 诚信品格发展 第一节 儿童对谎言的理解及其发展特点 第二节 儿童心理理论水平与其诚信特点的关系 第三节 人性观发展的研究 第五章 学生诚信品格现状及养成教育 第一节 学生诚信品格现状及其分析 第二节 大学生就业诚信品格现状及其分析 第三节 诚信品格养成教育 第六章 诚信品格的自我修养 第一节 自我概念与诚信品格 第二节 自尊与诚信品格 第三节 自我同一性与诚信品格 第七章 家庭与诚信品格养成教育 第一节 依恋与诚信品格养成 第二节 父母教养方式及其榜样与诚信品格养成 第三节 家庭中的诚信品格养成教育 第八章 学校与诚信品格养成教育 第一节 学校是学生诚信品格养成的重要场所 第二节 学校主体性诚信品格教育模式 第三节 学校诚信品格教育中内观法的应用 第九章 诚信教育干预实验研究 第一节 诚信教育干预的理论及相关研究 第二节 诚信教育干预实验的过程 第三节 诚信教育干预实验的结果及建议 第十章 社会与诚信品格养成 第一节 大众传媒与诚信品格 第二节 同伴群体与诚信品格 第三节 人际信任与诚信品格 附录 后记 更多 |
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