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作 者：(美)Gary D. Borich (美)Martin L. Tombari 著
出 版 社：中国轻工业出版社
出版时间：2004-07
I S B N：7501943060
| 本书从评价和学习的关系入手，详细介绍了如何建立评价活动的框架，如何评价基础知识、程序性知识、问题解决和学生的深层理解，以及成长记录评价等具体评价方法和技术。中小学教师通过阅读本书，可以获得对教学和评价的全面而深刻的认识。 |
| 总序 译者序 序 言 第1章 课堂评价的目的 促进学习 评价三角图 什么是良好思维的模型? 记忆如何工作? 信息储存在大脑的哪些地方? 记忆的内容是由什么组成的? 学生的记忆对课堂评价有何启示? 优秀的思考者知道什么?会怎样做? 学生如何发展成为优秀的思考者? 评价良好思维 怎样成为一名能够自我调控的学生? 小结 活动 推荐阅读 第2章 学习的新认知科学和评价 基础知识 认知策略 元认知 良好思维的发展 课程和测验：天衣无缝的教学和评价 小结 活动 推荐阅读 第3章 制定评价的框架 评价的参照系 常模参照 标准参照的解释 增长参照的解释 评价的目的 设立目标期望 进行诊断 监控学习 评定等级 决定学习成果 教育目标分类方案 加涅的多元学习结构 布鲁姆分类体系和加涅分类体系的评价 决定学习表现的认知学习模型 小结 活动 推荐阅读 第4章 质量保证：确定信度和效度 效度 结构效度 教学效度 结果效度 信度 为什么评价缺乏信度 确保信度 小结 活动 推荐阅读 第5章 陈述性知识的评价：客观性测验 知识与智力 特定领域的知识基础 知识基础的形成过程 对学生已有知识的评价 简单的事实性知识的评价 取样 回忆与再认 对回忆与再认知识的测验方法 编制诊断学习问题的选择题 避免出现的问题 小结 活动 推荐阅读 相关课程资料 K—2年级 3—5年级 6—8年级 模板 第6章 陈述性知识的评价：建构反应测验 限制性反应问题 何时应用限制性反应问题 限制性反应问题的评 |
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