| 序 【识字与阅读教学】 重基础强规范显童趣——谈低年级阅读教学的有效策略 课例1：《我要的是葫芦》 课例2：《画家和牧童》 低年级阅读教学的有效策略 课例：《雷雨》 识字教学要立足学生的语言发展 课例1：《菜园里》 宁波市江东区新城第一实验学校何丽萍 课例2：《四个太阳》 中高年级学生阅读能力培养的思考和策略 课例：《秦兵马俑》 夯实段落教学提升阅读素养——小学语文第二学段段落教学的探索和实践 课例1：《桂林山水》 课例2：《文成公主进藏》 破解小学语文个性化阅读的瓶颈——小学高段批注式阅读例谈 课例：《珍珠鸟》 找到“自我”——课文朗读的真谛所在 课例1 ：《乡下人家》 课例2：《蒙娜丽莎之约》 从拓展走向链接——阅读教学拓展的有效性再思考 课例1：《花的勇气》 课例2：《纪昌学射》 小学语文常规课教学策略 课例1：《落花生》 课例2：《陶罐和铁罐》 基于课程的文本解读的要点及其策略 课例1：《跨越海峡的生命桥》 课例2：《女娲补天》 “文本细读”中求解神话教学之“神味” 课例1：《女... |
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