| 姓名：余妙霞//黎志新著 作者简介： 作品：《语文 文言文与实用文体-高中新课程教学策略与备课指南》《高中新课程教学策略与备课指南:语文:文学作品阅读与鉴赏》 |
| 第一章 文言文阅读与鉴赏 课标解读 新课标对文言文阅读与鉴赏作如下要求： 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承。 著名特级教师韩军老师说：“没有文言文，我们找不到回家的路。”文言文里蕴藏着五千年优秀的文化和深邃的思想。新编高中语文试用教材的各个版本，文言文占据了35％～40％的分量，可见其对文言文的重视是空前的。 从新课标的表述内容看，它对文言文教学提出以下三大要求： 1．教学目标 （1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。 （2）了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 （3）诵读古诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（附录一“诵读名篇”） 2．教学建议 （1）古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。 （2）文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。 （3）要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 3．教学评价 （1）文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力。 （2）还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神。 （3）用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。 但文言文教学在学生面前总是“枯燥乏味”甚至是“面目可憎”的，教师在台上讲得淫沫横飞，学生在下面昏昏欲睡。所谓的“实词的几种特殊用法”和“高考必须掌握的18个 更多 |
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