| 编写说明／1总序／4局部与整体(代序)／7第一部分 总论篇第一章 从社会人到法律人是一项社会系统工程／3从法学教育到法律人才培养——改革开放三十年中国法学教育与法律职业改革发展的探索与思考／6第二章 中国法学教育历史回顾／7一、近现代法学教育的兴起／7二、院系调整中的法学教育／8三、停滞不前的法学教育／10第二章 法学教育的发展与改革／11一、恢复发展阶段：为政法队伍建设服务／11二、改革发展阶段：为法制建设服务／20三、全面发展阶段：为建设法治国家服务／24第三章 法律职业的发展与改革／31一、法律职业的兴起／31二、国家统一司法考试／33三、构建法律职业共同体／34第四章 律师职业的演变／40一、重生的律师／40二、律师身份的三次变化／42三、律师执业正逢其时／45四、律师社会角色的演变／47五、面向未来的律师职业／48第五章 法律职业与法学教育／51一、法律人应当具备的基本资质／51二、法律职业的特殊性决定了法律人的基本资质／52三、法律职业引导法学教育／53第六章 法学教育的定位与反思／55一、法学教育的基本属性／55二、法学教育的基本共识／55三、法学教育的基本经验／58四、法学教育的基本问题／59五、法学教育的基本定位／61第七章 新时期法学教育的展望／63一、面向新时期的法学教育／63二、法律人才是建设法治国家的第一资源／65三、法学教育的历史使命和时代任务／65四、优化法学教育的结构／66第八章 从法学教育到法律人才培养／68一、构建一体化的应用类法律人才培养模式／68二、实现“两大共同体”的双值交集、协调发展／70三、充分发挥司法考试制度的双向交流作用／72四、法学教育的管理与指导／74五、法学教育的发展方向和要求／76第九章 结语／78附件参考书目／79第二部分 分论篇法律职业与法学教育／85一、法律职业的产生与法学教育／85二、在法律职业引导下的西方国家占主体地位的法律人才培养模式／86三、法律职业与法学教育脱节是中国法学教育面临的突出问题／89四、我国法律职业的改革和完善必将对法学教育产生积极的影响和作用／92五、面向21世纪法学教育的改革发展必须适应司法改革和法律职业发展的需要／94六、建立法律职业部门对法学教育的指导监督体制／99建立统一的国家司法考试制度与法律教育的改革／101一、对法律教育几个基本问题的再认识／101二、对建立统一的国家司法考试制度的几点认识／104三、国家司法考试制度的建立与法律教育的改革／106法律职业的特征与法学教育的二元结构／111一、关于法律职业／111二、关于法律人才的培养／112三、关于法学教育与法律职业／112四、关于法学教育的双重属性／113五、关于法律人才培养体系的完善／114中国法治的造型基因——简论国家司法考试制度的建立与法律人才培养模式的重塑／116一、法律职业的特殊性决定了法律人才培养的基本模式／117二、法律人才培养模式是一个完整的过程和社会系统／119三、司法考试制度是造就法治精英的关键环节／121法学教育的历史使命与重新定位／125一、法学教育的历史使命／125二、法学教育的时代任务和社会责任／128三、法律人(法律职业共同体)的基本资质／129四、法学教育概念的解析与重新定位／133关于法学教育重新定位的再认识、再思考／138一、关于法学教育的历史定位与时代任务／138二、法学教育的重新定位／141法律职业素养是法律职业共同体的基本资质／147一、素质教育是统领和贯穿于整个教育活动的基本要求／147二、法学教育中的素质教育／149三、法律职业素养的解析／151四、法律职业教育的重构／159法学教育的一个基本前提——试析法律职业的特殊性／163一、对法学教育的反思／163二、法律职业的特殊性／165三、结语／170在制度建构中追求可持续发展——中国法律硕士专业学位(JM)教育的回顾与实践／171一、JM教育的创立背景／171二、JM教育的基本定位／175……后记 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）