编辑推荐《大学物理实验》在内容的选择和编写上力求做到如下几点：1.考虑到《大学物理实验》的授课对象是刚入学的一年级大学生，其阅读和自学能力较弱，因而在编写中力求做到便于阅读和自学。在《大学物理实验》的第一部分中，对实验原理的介绍也较为详细，着重实验思路的引导，突出从提出问题到解决问题的逻辑思维过程，并尽可能以中学物理知识为基础，来解决实验可能超前理论教学的矛盾，使学生在学习本课程中，主要精力集中在“三基”的训练和能力的培养上。 2.《大学物理实验》在总体结构上，不再沿袭传统的实验教材按物质运动形态分为力学、热学、电磁学和光学几部分内容，而是根据各种不同运动形态之间的客观联系和学生由浅入深、由简到繁的认识过程来组织学科体系，因为学生遇到的和要解决的实际问题往往是各种运动形态相互渗透的，因此，《大学物理实验》是以训练的性质和层次，即按基础实验、基础应用实验和选题综合实验三个层次组织教学。 3.物理实验作为一门独立设置的课程已有多年，总结多年的教学实践，我们深感以往教材尚缺少对本课程内容的总结、概括和提高，仅在实验绪论中对物理实验的基本知识，即误差和数据处理的基本知识有系统的介绍，而对基本物理实验方法和基本技能缺少概括性的总结。因而，在本教材编写中，适当增加了这方面的内容。 4.为适合因材施教，使不同层次的同学各得其所，教材编写中注意了纵向和横向的阶梯。纵向的阶梯体现在实验的不同训练层次及不同要求上，而每个实验的横向阶梯则体现在实验内容、要求和思考题中。某些打“*”的内容可供思维活跃、学有余力的同学选做。 5.为适应不同专业和不同学时数的教学使用，本教材所列入的选题实验比必做实验数量多，以便在实验的选择上留有更大的余地。 |
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