| 姓名：沈斌著 作者简介： 作品：《地理-高中新课程教学策略与备课指南(必修3)》《我运动 我健康 我快乐:小学体育教学创新设计与课例》《犯罪工具及痕迹检验图谱(精装)》《地理必修2-高中新课程教学策略与备课指南》《高中新课程教学策略与备课指南:地理(必修1)》 |
| 第一章 人口与城市 第二节 人口迁移 背景扫描 一、人口迁移的概念 不同的学者依照自己研究的兴趣以及获得资料的差异，给人口迁移下了不同的定义。一般人口迁移的主流概念包含了三大要素，即空间移位、居住地变更和时间限度。 人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当作人口迁移，只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这就是人口迁移的时间性。对于“永久性”或“长期”的界定，目前尚无统一的标准，习惯上，把人口迁移的发生限定在特定的时间范围内，这一特定的时间范围就是迁移间隔。迁移间隔可以是有确定时间长度的，如1年、5年或10年；也可以更长甚至是无限的，也就是“终生”的。 强调人口迁移的时间性，就是把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外出购物以及旅游、出差等活动区分开，因为它们各自的社会经济意义是不相同的。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节工的季节性流动，有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等也不应包括在人口迁移之中。 人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定距离”的含义。强调这一点的意义在于，只有超过一定的距离，迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。 “一定距离”也没有统一的标准。通常，人们以超越某种特定的行政区域界线，作为区分某一活动是否为人口迁移的标准。当然这个标准也有其局限性，行政区大小悬殊，居住地也不相同。有人可能仅需移动很短距离就跨越行政区界线，被认为是人口迁移，有人可能需移动几百千米，仍在同一行政区内，而不被当作人口迁移对待： 二、人口迁移分类方法 到目前为止，还没有一个适用于各种情况的人口迁移概念，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。这些不同的人口迁移分类标准，大都是人们根据各自的需要和情况所制定的。按地理范围和按迁移方向对人口迁移的划分，是两种最常用的分类方法，它们对于人口迁移资料的收集和整理是十分方便的。 但是，人口迁移是一项很复杂的活动，仅仅按这两种方法来划分人口迁移还显得过于简单。所以人们还常根据人口迁 更多 |
| 导论——开发“我和我的学生”的地理课程 第一章 人口与城市 第一节 人口增长模式 第二节 人口迁移 第三节 环境承载力与人口合理容量 第四节 城市的空间结构 第五节 城市的服务功能差异 第六节 城市化及其影响 第七节 地域文化对人口或城市的影响 第二章 生产活动与地域联系 第一节 农业区位与农业地域类型 第二节 工业区位与工业地域 第三节 生产活动对地理环境的影响 第四节 生产活动中的地域联系 第五节 交通与聚落、商业网点 第三章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的历史演变 第二节 环境问题 第三节 可持续发展的内涵与途径 第四节 可持续发展——人类的必然选择 参考文献 后记 更多 |
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