| 写作要有自信。写文章不是摆样子。不要被所谓的文章模式限制住。心有所感，下笔成文，应对交际，为时而作。作文就是这样平常、有用。有这本书为你引路，作文何难之有？ ——范守纲（中国青少年写作专业委员会学术主任、编审、教授） 一看奇妙的书名，你就会喜欢这本新著。作文诊断？——那我的作文毛病在哪儿？沈老师会像一位高明的医生给你号脉，根据诊断，对症下药，消除病根。这是沈老师长期研究写作的心得和经验，相信一定会给你带来惊喜。 ——金志浩（特级教师） 在沈杰老师的作文课上，我学到了足以应付各种中、高考作文题目的本事，学会了细致观察、提炼概括、条分缕析、谋篇布局等等关乎作文，又高于作文的本事，而且在此后的岁月中印象越来越鲜明，受益无穷。 ——陈若颖（上海师大附中82届高中毕业生，上海电影制片厂文学编辑） 沈杰老师的作文课贴近生活。他教我们作文首先着眼于身边的人物、事件、社会风尚以至生活细节等，所以我们不觉得陌生，灵感也特别丰富。在他的作文课上，写作文变得快乐无比。 ——孙力（07初中辅导班学生） 学生在学写作文过程中的缺点与不足不能称之为“病”，但却是他们在一定阶段难以逾越的某种“坎”。想要切实提高学生的作文水平、首先要对这种“坎”有一个恰如处分的分析与判断。就作文指导与训练而言，这也是第一位的，是必要的前提。……随着作文指导与训练的推进，根据学生作文长进的一般规律，以及具体学生的作文实际，动态地分析与探索进一步提高的关键与重点，有针对性地进行指导与训练，这就是“诊断式”作文指导与训练的基本内容。 ——作者的话 |
| 沈杰，江苏启东人。中国高级中学校长委员会副理事长，上海师范大学兼职副教授。1962年毕业于上海师大中文系，留校任预科语文教师。1986年任上海师大附中副校长，1987年兼上海师大二附中任校长直至退休。曾荣获“上海市育才奖”。著有《跋涉篇——我的教育手记》，与人合著有《新编中学生作文指导》和《何老师谈写作》等。《我的“整体感受“语文教学观》、《中学生议论文中的内容与形式问题》、《学做人·长知识·健体魄》等论文，是他教育教学思想的代表性作品。 |
| 序 第一章 写在训练展开之前 第一节 关于“诊断式”的几个问题 第二节 关于中学生作文的源泉问题 第二章 初中记叙文训练 第一节 写平面画片——学会观察从这里起步 第二节 写立体物件——让眼球围着物件转 第三节 写自家的客厅——唤醒熟视无睹的眼神 第四节 语句的修改与修饰——培养咬文嚼字的习惯与能力 第五节 写自然风光——让大自然的美景留驻眼底 第六节 写社会即景——用眼睛捕捉众生百态 第七节 记叙与联想、议论——让语句形象生动且富于含义 第八节 写家什的故事——探寻物件的本原与情结 第九节 记叙与中心——从涓涓细流到一汪清池 第十节 写最亲近的人——感知与体验人间真情 第十一节 写最难忘的事——让记忆烙上理性的思绪 第十二节 布局与构思——好文章是从最后一句写起的 第三章 高中议论文训练 第一节 发掘材料内涵，确立鲜明论点——提炼与概括体现事物本质的一个完整的句子 第二节 论题无论大小，论述必须集中——一篇文章只要一个论点 第三节 导论部分——亮出论点，力避繁琐 第四节 论证部分——呈现逻辑思维的严谨与力量 第五节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅰ）——论点与论题必须一致 第六节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅱ）——论据与论点必须统一 第七节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅲ）——横向论证要具周全性 第八节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅳ）——纵向论证要具深刻性 第九节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅴ）——分析推理要具严密性 第十节 让论证具备无可辩驳的说服力（Ⅵ）——论辩反驳要具穿透性 第十一节 结论部分——呼应导论，强化论点 第十二节 关于论点的新颖与独到——发掘、认识事物本质的非同一般 第四章 高中散文训练 第一节 什么是散文——初中记叙文的延续与发展 第二节 什么是“形散而神不散”——把握记叙与议论的关系 第三节 什么是散文的难与不难——努力增加生活积淀 第四节 什么是好的散文——记叙生动、内涵丰富 后记——作文写得好，就是语文水平高 |
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