| 约翰·W.桑特洛克，拥有明尼苏达大学的哲学博士学位。他曾任教于乔治亚大学，目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。自从1982年约翰在该校开设毕生发展课程以来，这门课程一直延续至今。他关于父亲监管的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言以提升监管纷争处理中的灵活性和选择多样性。 约翰是《儿童发展》（Child Development）和《发展心理学》（Developmental Psychology）两本期刊编辑委员会成员。他也撰写了许多优秀的书籍：《心理学》（Psychology，7th Edition），《毕业发展》（Life-Span Development，10th Edition），《儿童发展》（child Development，11th Edition），《儿童》（Children，9th Edition），《青少年》（Adolescence，11th Edition），以及《教育心理学》（Educational Psychology，2nd Edition）。 桑标，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，副院长。中国心理学会发展心理专业委员会副主任委员、心理学教学工作委员会委员，上海市心理学会常务理事，上海市家庭教育研究会副会长，上海市儿童研究中心副主任。上海市第七届曙光学者、上海市高校优秀青年教师，入选教育部优秀青年教师资助计划、教育部新世纪优秀人才支持计划。承担国家自然科学基金项目、全国教育科学“十五”规划重点课题、上海市哲学社会科学规划课题等多项科研项目，获第二届全国教育科学优秀成果：二等奖（合作）、第三届全国教育科学优秀成果三等奖、上海市优秀教学成果一等奖。著有《应用发展心理学》（浙江教育出版社2007年），《当代儿童发展心理学》（上海教育出版社2003年）等著作，发表学术论文80余篇。作为课题组长，承担了“上海市儿童发展十一五规划编制”工作。 |
| 第一单元 儿童发展的实质第一章 概述儿童发展心理学的昨天和今天儿童观的变迁科学儿童发展心理学的产生改善儿童的生活——应用发展心理学的兴起心理弹性、社会公共政策和儿童的心理发展儿童心理发展的过程和阶段生理、认知和社会情感发展发展的阶段心理发展的基本问题“天性”与“教养”——遗传和环境哪个更重要量变与质变——发展的连续性和阶段性之争早期经验与后来经验的作用如何评价这些争论儿童发展的相关职业教学和研究临床咨询医疗、护理和身体发展家庭服务第二章 科学的儿童发展心理学儿童发展心理学的科学研究儿童发展心理学研究的重要性科学的研究方法儿童发展心理学的主要理论派别精神分析论认知理论行为和社会认知理论习性学观生态学理论折衷的观点儿童发展心理学的研究方法收集数据的方法研究设计研究的时间跨度研究的方法和理论儿童发展研究面临的挑战伦理问题克服偏见批判性的思考第二单元 生物进程、身体发展和知觉发展第三章 生物起源进化的观点自然选择与适应行为进化心理学遗传学基础遗传过程遗传法则染色体和基因异常生殖挑战与选择孕期诊断测试不孕与生殖技术领养遗传与环境的相互作用：天性与教养的争论行为遗传学遗传-环境关系共享与非共享的环境经验渐成说遗传与环境相互作用的结论第四章 出生前期的发展与出生过程出生前的发展出生前的发展历程出生前发展的畸形与危险孕期保健有关怀孕的文化信仰出生前的正常发展出生出生的过程对新生儿的评估出生低体重婴儿和早产儿产后期生理调节情绪和心理调节代际联结第五章 身体的发展与健康身体的发育与变化发育模式婴儿期与童年期青春期脑脑的生理机能婴儿期童年期青春期睡眠婴儿期童年期青春期健康童年期与青春期的疾病与伤害营养与饮食行为锻炼药物使用第六章 运动、感觉和知觉的发展运动的发展动态系统的观点反射非精细运动技能精细运动技能用手习惯感觉和知觉的发展什么是感觉和知觉?生态学观点视觉听觉其他感觉跨通道知觉感知——运动结合第三单元 认知与语言第七章 认知发展观皮亚杰的认知发展理论发展的过程感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段皮亚杰理论的应用与评价皮亚杰与教育对皮亚杰理论的评价维果斯基的认知发展理论最近发展区脚手架 |
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