| 作者在本书中阐明了质量保证为什么需要从教学走向课程？国外，如美国、德国、澳大利亚和日本等国的高职课程质量保证有什么值得我们借鉴的特点？在实证调研的基础上归纳了制约我国高职课程质量究竟有哪些瓶颈因素，并对这些因素进行了深度解剖。其中的一些分析，如对普遍存在的重视“理论、科学、知识”，轻视“实践、技术、技能”现象的揭示值得引起我们足够的反思。最后，作者以全面质量管理理论为基础，勾勒了具有一定操作性的高职课程质量保证体系的框架结构。相信对当下高职院校的课程与教学改革实践具有一定的参考价值。 |
| 黄秋明，男，1963年生，教育学博士、研究员，毕业于华东师范大学，现为上海第二工业大学高等教育研究所副所长。在《中国高教研究》、《教育与职业》、《职业技术教育》等核心刊物发表论文30余篇，多篇论文被中国人民大学复印资料全文转载。出版与合作出版学术著作5部，主持国家级和省部级研究课题10余项。 主要研究领域为高等职业技术教育学、高职课程与教学、质量管理等。曾赴澳大利亚、德国、中国台湾等地学校进行学术交流，长期从事高等职业技术教育的院校研究。 |
| 第一章 导言 第一节 高职课程现状：“老三段”何时了？ 第二节 问题的缘起：从“教学”走向“课程” 第三节 高职课程研究综述：研究范式的转型 第二章 透视高职课程质量保证的国际背景 第一节 美国的高职课程质量保证：“AOI”课程整合 第二节 澳大利亚的高职课程质量保证：“工作本位”学习模式 第三节 德国的高职课程质量保证：“学习领域”课程方案 第四节 日本的高职课程质量保证：基于《新基准》的自评自检 第五节 美、澳、德、日高职课程质量保证的特点分析及启示：基于双赢的整合 第三章 实地倾听来自高职课程利益相关主体的声音 第一节 全国高职院校师生网上问卷调查：感动心灵的呼唤 第二节 国家示范性高职院校校长访谈：理性批判之光 第三节 上海地区企业调查：“核心能力”的核心 第四章 制约高职课程质量的瓶颈问题与根源探析 第一节 课程资源匮乏：“4％”无法承受之重？ 第二节 课程管理粗放：“剪切”、“应付”与“封闭” 第三节 课程理念滞后：“理论、科学、知识”PK“实践、技术、技能” 第五章 基于全面质量管理的我国高职课程质量保证体系重构 第一节 高职课程质量保证体系的概念界定：奥古斯丁之谜？ 第二节 高职课程质量保证体系的结构模型：TQM&PDCA 第三节 高职课程质量保证体系的分类指标：穿行于“应然”与“突然”之间 结语 附录 附录1 高职高专院校课程与教学质量现状问卷调查 附录2 上海地区企业问卷调查 附录3 德国应用科技大学机械制造硕士专业规定总纲 附录4 巴伐利亚州高等教育法(节 译) 附录5 上海第二工业大学院(系)，教研室，教师，学生四级教学质量评价指标 附录6 与本书相关的主要研究成果 参考文献 后记 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）