| 本书主要抓住教师在教学中经常遭遇的“盲点”“误点”“弱点”等一个个迷点，先提出从学生那里发现的一个困惑教学的难点，然后从教师层面提出一个解除困惑的要点和三个解决问题的要领，最后围绕三个要领展开从“知情”到“知变”最终到“知行”三个程序的详细论述，其间以一个典型的教学案例作为一个观察点进行两段式的放大研究，从“知行”到“行知”提出一套具体的实施方案供教师参考。 |
| 第一篇 把教学的“盲”点做亮 1.学生：依然深感来自教师上位的压制，该怎么办？ 教师：真心做学生的“孩子王” 2.学生：课堂上难觅可以感动自己的东西，该怎么办？ 教师：寻找教学中动人的“风景” 3.学生：在课中常会提不起神使不上劲，该怎么办？ 教师：在教与学之间留个“缺口” 4.学生：每天粘贴教师不断复制的教学，该怎么办？ 教师：用教学的新颜换来学生的笑颜 5.学生：不教反而已会，教后反而易忘，该怎么办？ 教师：让学生在“时过境迁”中自学 6.学生：思维的还原反应常常表现乏力，该怎么办？ 教师：给学生学习以“粉红色”的回忆 7.学生：在单线条教中单色调单情调地学，该怎么办？ 教师：为学生全身学习“总动员” 8.学生：多为教师说了才动的学习迟钝，该怎么办？ 教师：提高学生的快速反应能力 9.学生：因成绩差常被教师和同学小看，该怎么办？ 教师：让“差”生的学习不差劲 10.学生：因成绩好常在课中感到没事做，该怎么办？ 教师：让好学生做好“助人利己”的好事 第二篇 把教学的“误”点做对 11.学生：常表现出教什么学什么的被动，该怎么办？ 教师：授人以“欲”，先于“渔”与“鱼” 12.学生：常为思虑过多和顾虑太重苦恼，该怎么办？ 教师：缓解学生因“多”虑而生的焦虑 13.学生：在探究规律时常常会以偏概全，该怎么办？ 教师：谋材料的量变，求教学的质变 14.学生：身心需要常得不到教师的响应，该怎么办？ 教师：勇于为学生的学习挺“身”而出 15.学生：对教师的厚此薄彼常有灼伤感，该怎么办？ 教师：让羞答答的“玫瑰”静悄悄地开 16.学生：听讲举手踊跃，作业束手无策，该怎么办？ 教师：帮助学生确定学习的方向 17.学生：在练习中常会犯粗心大意的错，该怎么办？ 教师：事前不让学生轻易犯错 18.学生：会腻烦或逆反教师的苦口婆心，该怎么办？ 教师：莫让学生产生“超限”后的背道而驰 19.学生：因迷信教师和书本常迷失自己，该怎么办？ 教师：激发学生“不从”权威的较劲 20.学生：常被教师的暗语和强行所中伤，该怎么办？ 教师：拒绝对学生的伤“心”评价 第三篇 把教学的“弱”点做强 21.学生：对教师表达和知识表述少听趣，该怎么办？ 教师：让教学漂亮地“修辞”一把 22.学生：学习常常被教师或教材牵着走，该怎么办？ 教师：莫让学生在“被学习”中失去自我 23.学生：举手大多为答问而很少为提问，该怎么办？ 教师：让学生的学问从疑问开始 24.学生：小组交流时总是喜欢各说各的，该怎么办？ 教师：让小组交流“交往”和“流动”起来 25.学生：代表小组汇报时常只代表自己，该怎么办？ 教师：学生“汇”报，更需“会”报 26.学生：常缺乏交流的时间和渠道，该怎么办？ 教师：鼓励学生用“小本”经营学习 27.学生：常纠缠于一些非本质的知识，该怎么办？ 教师：帮助学生切中知识的“要害” 28.学生：解决问题时常表现得思维有局限，该怎么办？ 教师：在开放训练中放飞学生思维 29.学生：学习中常孤陋寡闻和浅尝辄止，该怎么办？ 教师：为教学“价”更高而深谋远虑 30.学生：看见作业就头疼，常当成负担，该怎么办？ 教师：杷作业作为“礼物”送给学生 |
| 当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。 教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者’’更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。 基于以上，西南师范大学出版社策划、组织出版了大型系列教育丛书——《名师工程》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师2r-程》实现“打造名师的工程”。 丛书在策划、创作过程中力求实现以下特色： 一、理念创新，体现教育的人本精神 教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。 二、全面构建。系统提升教师的教育能力 丛书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。 三、科学权威。体现教育的时代前沿性 丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。 四、注重实践，突出施教的实用价值 丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。 在诸多教育、出版界同仁的支持与努力下，《名师工程》陆续推出了《名师讲述系列》《教学提升系列》《教学新突破系列》《高中新课程系列》《教师成长系列》《大师讲坛系列》《教育细节系列》《创新语文教学系列》《教育管理力系列》《教师修炼系列》《创新数学教学系列》《教育通识系列》《教育心理系列》《创新课堂系列》等系列，共90余个品种，后续图书也将陆续出版。 丛书在出版创作过程中得到各地、各级教育部门与教育工作者的大力支持与帮助，在此一并表示感谢！ 教育事业是全社会共同的事业，本丛书的出版一方面希望能对广大教育工作者有所帮助，共飨先进成果；另一方面也是抛砖引玉，希望更多的教育工作者参与到出版创作中来，百家争鸣、百花齐放，为促进教育事业的发展共同努力！ |
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