| 《问诊课堂:教学望问切》：把脉教育教学，教师需要怎样的“从业”资格？把脉教育教学，教师如何搜集研“情报”？把脉教育教学，教师怎样提高“策划”能力？把脉教育教学，教师如何胜任教育“评论员”？把脉教育教学，教师如何撰写教育“诊断报告”？ |
| 前言 第一章 望的技术 第一节 观察的眼光 一、用通才的眼光看教育 二、用怀疑的眼光看教育 三、用独到的眼光看教育 第二节 观察的阵地 一、意义：课堂观察的三重追求 二、特征：课堂观察的三个统一 三、标准：课堂观察的三个角度 四、主体：课堂观察的三种形式 五、情感：课堂观察的三种姿态 六、范围：课堂观察的三种力矩 第三节 观察的策略 一、“放大镜”策略一以小见大，深度挖掘 |
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