| 《国际视野中的高中技术教育:基于课程与史实的研究》：长期以来，在普通高中课程结构中，略带技术意味的课程，或许当属“劳动技术”，但遗憾的是，我们对“劳动技术”缺乏深刻的反思，它在实践上常常是重劳动、轻技术，甚或有劳动、无技术，这与20世纪80年代以来普遍重视技术教育的国际趋势很不合拍。《国际视野中的高中技术教育:基于课程与史实的研究》的创作灵感，源于21世纪初我国高中课程增加“技术”这一学习领域所产生的实践困惑，作者基于历史和课程的线索，从国际比较的大视野中进行研究，以期为我国推进技术教育提供借鉴与参照。 |
| 马开剑，1965年2月生，山东聊城人。聊城大学教学名师、教授、硕士研究生导师.教育部聘请的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》调研编制专家。主要研究领域为课程与教学基本理论、技术教育、教育管理与决策规划。一直坚持在教研一线，课程经验丰富；主持或参加完成国家和省部级教育科研项目5项.在《华东师范大学学报（教育科学版）》、《比较教育研究》、《教育发展研究》等期刊发表论文50余篇。 |
| 序一(钟启泉)序二(赵中建)导论第一章 技术的本质第一节 技术的定义第二节 技术知识的结构第三节 技术知识和科学知识的区别第四节 技术知识与科学知识的联系第二章 技术教育的历史发展第一节 视角转换后的技术教育第二节 国际高中技术教育的历史发展第三节 我国普通高中技术教育的历史变迁第三章 技术教育的时代内涵第一节 突破“劳动技术教育”的概念樊篱第二节 走出科学教育的光环第三节 走向技术素养教育第四章 技术进入高中课程结构第一节 普通高中的性质再认识第二节 普通高中课程结构研究第五章 技术课程的构建第一节 技术教育的目标第二节 技术课程设计的模式选择第三节 构建技术课程的基本维度：过程与内容第四节 技术课程的过程表述第五节 技术课程的内容表述第六节 我国普通高中技术课程模型构想第六章 技术教育的实施第一节 实施技术教育的主要路径第二节 技术教育的教学原理第三节 技术教育的实践形态第七章 问题与展望第一节 相关问题讨论第二节 21世纪技术教育展望结语参考文献后记 |
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