| 《教师教育论》：“培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”，是中国经济社会发展的时代要求，也是中国教师教育听应担负的历史使命。 |
| 周洪宇，教育学硕士，历史学博士。华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师。美国哥伦比亚大学教育学院、香港中文大学教育学院高级访问学者。兼任教育部教师教育专家委员会委员、教育部全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、教育部国家教育督导团专家组成员、教育部高校设置委员会成员、全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶行知研究会副会长、长江教育研究院院长。第十届、第十一届全国人大代表，曾任武汉市江岸区副区长、武汉市教育局副局长、湖北省教育厅副厅长等职。现任湖北省人大常委会副主任。长期研究教育史和教育政策问题。出版专著《教育的信念与追求》《教育公平是和谐社会的基石》《教育公平论》《中部教育论》《乐为教育鼓与呼——周洪宇教授访谈录》《怎样做人大代表》《怎样写人大议案》等近十部，主编或合作主编专著《陶行知研究在海外》《陶行知教育学说》《中国近现代教育思潮与流派》《中国近现代教育实验史》《学位与研究生教育史》《迈向21世纪的中国教育科学》等十余部。先后承担教育部“八五”“九五”“十五”“十一五”多项重点课题，在《教育研究》《历史研究》《中国教育学刊》《人民教育》发表学术论文百余篇。十余次获教育部和湖北省人文社会科学研究优秀成果一、二等奖。被评为“改革开放30年中国教育风云人物”“改革开放30年基础教育影响力人物30人”“100位为新中国教育作出突出贡献的教育家”。 |
| 第一章 教师教育概念论／1一、师范、师范教育与教师教育二、专业与专业化三、教师专业化与教师专业发展第二章 教师教育历史论／13一、教师教育的产生与发展二、中国教师教育的演进历程第三章 教师教育现状论／22一、来自实际调查结果的报告与分析二、教师教育体制改革中存在的问题三、中国教师教育面临的挑战与抉择第四章 教师教育比较论／51一、中外教师教育的比较研究——以小学教师的培养模式为例二、内地与香港教师教育的比较研究第五章 教师教育改革论／69一、教师教育体制、制度、机制的概念分析二、中国教师教育改革的目标与指导思想三、中国教师教育体制改革的对象和范围四、中国教师教育体制改革的重点和难点五、中国教师教育体制改革的动力和阻力六、中国教师教育体制改革的突破口和切人点第六章 教师教育政策论／80一、建立教育公务员制度，吸引优秀人才当教师二、制定并实施教师教育专业标准，提高教师队伍整体素质三、实行国家统一教师资格考试制度，建立健全教师准入制度四、完善师范生国家公费制度，吸引优秀学生报考师范院校五、建立政府购买公共教育服务岗位制度，鼓励师范毕业生去中西部农村地区任教六、实行教师定期轮换流动制度，促进基础教育均衡发展七、实施城乡统一教师编制制度，改变教师编制倒挂现象八、完善教师权益保障制度，以法律保障教师合法权益九、完善教师继续教育制度，促进教师专业发展十、完善教师考核评价制度和建立教师退出制度，促使教师爱岗敬业第七章 教师教育人物论——以陶行知为例／130一、教师信条：从“教师之父”陶行知谈起二、思想内核：陶行知的生活教育三大原理三、内在精髓：陶行知的生活教育具体主张四、行知并重：陶行知的生活教育社会实验五、现代价值：陶行知教育学说的现实意义六、魅力体现：陶行知的人格精神七、怎样做一流的教育家——陶行知的启示第八章 教师教育未来论／260一、教师教育结构日渐高层次化二、教师教育模式日益开放化三、教师教育体系日趋一体化四、教师教育标准日益专业化五、教师教育课程日益综合化六、教师教育管理日趋法治化附录 教师教育访谈录／268让教师成为全社会最受尊敬的职业(2007年3月13日)免费师范生教育为教师终身制保驾护航(2007年6月)教师队伍应尽快实行定期轮换制(2006年4月13日)怎样进一步推进教师教育与教师专业化(2008年11月24日)做客人民网谈教育公平与教师教育(2010年3月7日)教师质量是教育公平的重要保证(2010年3月11日)怎样成为一流的教育家(2008年9月11日)主要参考文献／320 |
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