| 第一章 绪论第一节 教育的概念一、历史的解说二、现实的界定三、教育的基本要素第二节 教育的历史发展一、教育的起源二、教育的历史发展过程第三节 教育的形态一、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育二、家庭教育、学校教育与社会教育三、前制度化教育、制度化教育和非制度化教育第二章 教育功能第一节 教育功能概述一、教育功能的含义二、教育功能理论的历史演进三、教育功能的类型第二节 教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展的负向功能第三节 教育的社会功能一、教育对社会发展的正向功能二、教育对社会发展的负向功能第三章 教育目的第一节 教育目的概述一、教育目的的概念和功能二、教育目的的层次结构第二节 制定教育目的的基本依据一、教育目的受制于特定的社会政治、经济、文化背景二、教育目的的确立还要依据人自身发展的需要三、教育目的体现了人们的教育理想第三节 教育目的的价值取向一、人本位的价值取向二、社会本位的价值取向第四节 我国的教育目的一、教育目的的历史回顾二、对我国当今教育目的的分析三、教育目的实现的策略四、全面推进素质教育第四章 教育制度第一节 教育制度的概述一、教育制度的含义和特点二、制约教育制度的社会因素三、学校教育制度的形成四、现代学校教育制度的类型第二节 世界各国的学校教育制度一、美国的学校教育制度二、英国的学校教育制度三、印度的学校教育制度第三节 我国现行学校教育制度一、我国现行学校教育制度的演变二、我国现行学校教育制度的形态三、我国现行学校教育制度的改革第五章 教师与学生第一节 教师一、教师职业的形成与发展二、教师的社会作用和地位三、教师的职业角色与劳动特点四、教师的专业素质第二节 学生一、学生的本质特点二、学生的地位三、学生的发展第三节 师生关系一、“教师中心论”与“学生中心论”之争二、师生关系在教育中的作用三、师生关系的表现形式四、理想师生关系的建立第六章 课程第一节 课程概述一、课程的涵义二、课程的分类三、制约课程的主要因素第二节 课程设计一、课程目标二、课程设计第三节 课程实施一、课程实施的概念二、课程实施的结构三、影响课程实施的因素第四节 基础教育课程改革一、我国基础教育课程改革的回顾二、我国新一轮基础教育课程改革第七章 教学第一节 教学工作的概述一、教学的概念二、教学的意义三、教学的一般任务第二节 教学过程一、教学过程的要素二、教学过程的本质三、教学过程的基本规律四、教学过程的结构第三节 教学原则和教学方法一、教学原则二、教学方法第四节 教学工作的基本程序一、备课二、上课三、作业检查与批改四、课外辅导五、学业成绩考查与评定第八章 德育第一节 德育概述一、德育的概念二、德育的意义三、德育的目标四、德育的内容第二节 德育过程一、德育过程的概念二、德育过程的结构和矛盾三、德育过程的规律第三节 德育的原则、途径和方法一、德育的原则二、德育的途径三、德育的方法第四节 德育模式一、认知模式二、体谅模式三、社会模仿模式第九章 教育评价第一节 教育评价的几个基本问题一、教育评价的概念二、教育评价的功能三、教育评价的类型四、现代教育评价的发展特点第二节 教育评价的主要对象一、学生与学习评价二、教师与教学评价三、班主任与班级工作评价四、校长与学校评价五、课程改革与课程评价第三节 教育评价方案的编制与实施一、教育评价的基本原则二、教育评价方案的制订三、教育评价的实施第十章 教育改革与发展第一节 20世纪的教育改革一、20世纪初到三四十年代的教育改革二、20世纪六七十年代的教育改革三、20世纪八十年代后的教育改革第二节 当代教育思潮一、从“学会生存”到“学会关心”二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向三、从国家主义教育到国际化教育四、从阶段性教育到终身教育第三节 未来教育展望一、教育全球化二、教育全民化三、教育个性化四、教育民主化五、教育信息化参考文献 |
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