| 上编 学做课例研修专题一 课例研修概述／3一、课例研修从何而来?／4二、课例研修有什么特点?／7三、课例研修的理论基础／14专题二 课例研修的组织与操作流程／18一、有效组织课倒研修的关键因素有哪些?／19二、课例研修有效的组织方式有哪些?／21三、课例研修的基本流程是怎样的?／30四、课例研修团队内部的成员怎样分工?／32专题三 课例研修主题的确定／35一、从哪些角度确定课例研修主题?／36二、确定课例研修主题的原则有哪些?／39三、确定课例研修主题的步骤有哪些?／41四、确定课倒研修主题应该避免哪些问题?／42专题四 课例研修中的文献研究／44一、什么是文献研究?／45二、课例研修中为什么要做文献研究?／46三、课倒研修中如何做文献研究?／48四、课例研修中做文献研究需要注意哪些问题?／50专题五 课例研修的课前、课后会议与课堂观察／53一、课前会议与共同备课一样吗?／54二、课后会议要形成怎样的共识才有利于教学行为的不断改进7／56三、为什么要进行课堂观察?／58四、怎样进行课堂观察?／59五、进行课堂观察和解释应注意哪些问题?／77专题六 课例研修中教学行为的改进／79一、为什么要强调教学行为的改进?／80二、为什么要倡导“三课两反思”模式?／80三、如何有效实施“三课两反思”模式?／83四、教学行为改进过程中应关注哪些问题?／90专题七 课例研修成果的整理／92一、为什么要进行课例研修成果的整理?／93二、课例研修成果的种类有哪些?／93三、如何呈现课例研修成果?／93四、整理课倒研修成果应注意哪些问题?／105下编 课例研修案例专题八 区域研修探索案例／111以课例研究为载体探索教师研修的新途径——以北京市西城区“课例研究”研修项目为例／112专题九 学科课例研修案例／123《人类面临的主要环境问题》课例研究报告／124迂回包抄·正面出击·集中攻坚——情境教学在《西方人文精神的起源》中的蜕变／140小学生感受文学名著中人物性格的教学策略——《“凤辣子”初见林黛玉》课例研究报告／148专题十 校本课例研修案例／162以课例研修促进教师成长的尝试／163课例研修促进历史学科组教研／166借助课例研修，深入推进校本教研／172学习实践提高成效／178专题十一 课例研修参与者成果及案例／183“谢谢你为我打开一扇窗——课例研修工作的若干随想／184课例研修授课教师的反思／190亲历风雨见彩虹／193教师“课例研修”课程的设计与实施／196以课例研修提升教师实践智慧／213参考文献／221后记／222 |
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