| 《儿童发展理论:比较的视角(第6版)》：江苏省重点学科发展与教育心理学学科研究成果教育部人文社会重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究成果 |
| 第一部分 比较标准分析理论异同的方法第一章 理论、模型、范式及其他理论的观点差异皮亚杰的理论观点弗洛伊德的理论观点社会学习理论的观点生物电化学理论的观点理论及其他术语好理论、差理论结论进一步阅读的资料第二章 儿童发展理论的内容内容特征结论进一步阅读的资料第二部分 精神分析传统探索发展起因和神经症治疗第三章 弗洛伊德的精神分析意识水平心理结构超我的作用防御机制儿童发展的心理性欲阶段出生：创伤性开端阶段1：口唇期(出生至1岁)阶段2：肛门期(2岁至3岁)阶段3：婴儿性器期(约3岁至4岁)阶段4：潜伏期(4、5岁至11、13岁的青春期)阶段5：成熟性器期(14、16岁至18、21岁)阶段与治疗发展的两个方面意识的发展自我力量的发展安娜·弗洛伊德的儿童精神分析超我的地位对儿童的直接观察精神分析与儿童抚养实践理论联系日常生活弗洛伊德的理论：评价进一步阅读的资料第四章 埃里克森对弗洛伊德理论的发展自我同一性与健康人格渐成原则心理社会阶段基本信任对基本不信任自主对羞怯和疑虑主动对内疚勤奋对自卑同一性对同一性混乱三个成年阶段理论联系日常生活埃里克森的精神分析观点：评价进一步阅读的资料观点A确定意识状态意识状态的各种概念无意识心理活动的缺失推断的意识状态对意识状态或水平的公开主张确定和理解无意识状态无意识机能如何发展信息机工的例子精神分析的例子结论第三部分 行为主义和社会学习模型寻求以学习原理和社会情境解释发展第五章 斯金纳的操作条件作用操作条件作用的性质结果的类型斯金纳的学习观条件强化与连锁作用斯金纳理论的影响范围遗传对环境儿童抚养阶段理想的儿童抚养比茹和贝尔对激进行为主义的扩展对批评的回应行为管理行为主义的发展多项依随利己行为、利他行为与性格特质观点日趋相容理论联系日常生活斯金纳的操作条件作用：评价进一步阅读的资料第六章 社会认知理论与情境论班杜拉的社会学习或社会认知理论新行为的产生榜样学习过程结果的作用复杂行为自我效能正常与异常良心与自我控制理论联系日常生活班杜拉的社会认知理论：评价情境论的性质里格尔的辩证理论瓦尔西纳的文化历史理论进一步阅读的资料观点B评价研究方法的适宜性理论与研究方法的相互依赖主流研究方法的优缺点控制性真实性精确性可重复性重要性可行性结论 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）