| 《音乐教育学核心课程构建概论:“三课”的教学实验与研究》：高等院校艺术·音乐教学与科研成果大系 |
| 秦润明，男，1961年生，1982年毕业于广西艺术学院音乐系，现任绍兴文理学院音乐学院音乐教育系主任，学校首届教授委员会委员，浙江省农村中小学教师“领雁工程”讲师团成员，国家一级演奏员。目前，主要从事“音乐课程与教学论”、“钢琴即兴伴奏与演奏”课程的教学与理论研究。 曾应美国赞美之声基金会邀请赴美访问，进行演出、讲学和调研等文化交流活动，因出色的表现，荣获杰出艺术人才奖，受到布什的接见；曾举办秦润明钢琴即兴伴奏与演奏、钢琴即兴演奏与弹唱系列教学音乐会，出版发行钢琴即兴演奏专辑CD《再见日全食》、举办“秦润明通俗声乐作品”专场晚会。举办“钢琴即兴伴奏中创造性能力的训练与培养——兼及钢琴伴奏与即兴伴奏、钢琴演奏与即兴演奏概念区分”等数场学术讲座；发表：高校音乐教育专业课程改革的实践研究（与修海林合作）、音乐课程与教学论课程的开设与教学实践经验等数十篇学术论文；参与《小学艺术课程与教学》、《艺术成长》等数部教材的撰写、参与浙江省哲学社会科学重点课题《高校艺术教育课程与教学研究》的研究，负责音乐教学内容的研究与撰写、主持校级重大招标项目和重点课程各一项；获全国第一届大学生艺术展演活动论文评选一等奖、第二届全国音乐教师教育论文评比二等奖及省、市级奖项20余次。 |
| 总序序代绪论高校音乐教育专业课程改革的新思路一、办学指导思想和音乐教育专业“三课”的具体设置二、音乐教育学“三课”的教学内容与实践三、音乐教育学“三课”实施的成效第一章 音乐教育学“三课”的课程组织及构成要素第一节 突破音乐教育学专业发展的“瓶颈”第二节 音乐教育学“三课”的构成与基本框架第三节 音乐教育学“三课”教学大纲的设计框架第四节 音乐教育学“三课”教学用书的编创与开发第五节 音乐教育学“三课”的讲 授与学习方式设计结语第二章 “音乐教育学理论”课程构建的原则第一节 课程的开设必须遵循学生学习的规律第二节 课程的开设必须提高学生的整体素质第三节 学生学习的目标确立，必须包含未来师资的教育理想第四节 “音乐教育学理论”课程学习是培养教育理想的重要学习领域第五节 在实际教学中选择恰当内容和正确方式引导学生形成自己的教育理想结语第三章 “音乐课程与教学论”课程构建的原则第一节 开设“音乐课程与教学论”课程的意义和性质第二节 开设“音乐课程与教学论”课程的任务、目标和教材第三节 开设“音乐课程与教学论”课程的可行性分析第四节 “音乐课程与教学论”课程实施的措施第五节 “音乐课程与教学论”课程教学中存在的问题第六节 面对“音乐课程与教学论”课程教学问题的对策第七节 要加大校本教材建设的力度结语第四章 “音乐教学法”课程构建的原则第一节 要关注“音乐教学法”的主导方向：实践一理论、研究一创新第二节 要加强学生课堂教学能力的培养结语第五章 音乐教育学“三课”创新课程的一种实践模式——“音乐课程与教学论”教学三十六讲 第一节 对课程与教学论的认识(1-3讲 )第1讲 “音乐课程与教学论”课程概况第2讲 课程与教学论的一般理论第3讲 课程与教学论发展的轨迹第二节 对音乐课程的认识(4一12讲 )第4讲 《音乐课程标准》研读——音乐课程性质与价值思考第5讲 音乐课程基本理念第6讲 音乐课程目标第7讲 音乐课程内容(一)第8讲 音乐课程内容(二)第9讲 音乐课程实施第10讲 音乐课程评价第11讲 音乐教学设计评析第12讲 音乐教学策略第三节 对外国学校音乐教育有关课程与教学的认识(13-21讲 )第13讲 苏联儿童音乐学校音乐教育——教学大纲与教学内容研修第14讲 苏联儿童音乐学校音乐教育——组织形式、教学手段与方法第15讲 当代美国学校音乐教育的改革(一)——音乐教育方案的标准第16讲 当代美国学校音乐教育的改革(二)——音乐教育方案的标准第17讲 德国学校音乐教学计划研讨第18讲 日本学校音乐教育——小学音乐“学习指导要领”研讨第19讲 达尔克罗兹音乐教育理论与实践——达尔克罗兹音乐教育体系教学实践的三个组成部分与教学目标第20讲 器乐教学——奥尔夫乐器在教学中的应用第21讲 柯达伊音乐教育理论与实践——柯达伊音乐教育体系的主要特点第四节 对艺术课程的认识(22-25讲 )第22讲 认识艺术课程第23讲 艺术课程的设计思路与艺术课程的学习第24讲 艺术课程目标与教学评价第25讲 艺术课程的教学设计第五节 对课程学习方式与教学理论的认识(26-30讲 )第26讲 学习方式的转变第27讲 新课程与学习方式的变革第28讲 建构主义学习理论——创新型人才培养的合理选择第29讲 范例教学的基本思想第30讲 “发现”学习：让学生做学习的主人第六节 对听课、评课的认识(31-32讲 )第31讲 怎样听课第32讲 怎样评课(一)第33讲 怎样评课(二)第七节 对课程设计、教材创编与分析的认识(34-36讲 )第34讲 音乐课程设计第35讲 音乐教材分析第36讲 音乐案例创编与评析第六章 “三课”实践中如何运用学生电子档案袋第一节 电子档案袋的概念第二节 电子档案袋在高校音乐教学中的可操作性第三节 电子档案袋的内容设计结语第七章 “三课”理念指导下的教学实习路径构建——一份对绍兴文理学院2002级音乐学(教师教育)专业毕业生的问卷调查报告第一节 实习学校的音乐教育情况分析第二节 实习学校对于实习教师的要求分析第三节 实习中学生对于实习情况的反馈第四节 实习中学生对于大学音乐教育专业的反思第五节 实习中学生对“三课”意义的反馈结语第八章 音乐教育专业“三课”教学实践的叙事分析第一部分：来自教师的“三课”实践反馈第一节 关于教学结构第二节 关于生成性评价第三节 关于联结与反应第四节 关于案例教学的情境化与“实践共同体”结语第二部分：来自学生的“三课”实践反馈——学生谈“三课”第九章 继续加强音乐教育学课程建设，努力提高教学质量第一节 继续加强音乐教育学课程建设，是提高教学质量的有效途径第二节 增加音乐教育学课程学时，是提高音乐学院教学质量的保障第三节 注重教学方式的不断完善，是提高音乐学院教学质量的关键第四节 提高教材的编写质量，是提高音乐教育学“三课”教学质量的保证结语附录一综合创新：地方艺术院校的发展之路附录二走在音乐教育改革的前列附录三“三课”理念指导下的钢琴即兴弹奏课程的构建原则与实践跋代后记我的绍兴情怀 |
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