| 《设计创意基础:美术多元化训练教程》：写生式教学是记录设计念想的基础构成式教学是积累设计思考的媒介设计式教学是捕捉设计表述的语言跨界式教学是构筑多专业交叉学习的平台 |
| 严忠林，1941年生于广西桂林 1963年毕业于浙江美术学院(现中国美术学院)版画系 原同济大学建筑城规学院建筑系美术第二教研室主任副教授 现上海建桥学院艺术设计系美术教研室主任专职副教授 中国美术学院上海设计分院兼职副教授 中国美术家协会会员 中国版画家协会会员 上海美术家协会会员 段卫斌，1975年生于江苏南通 1992年毕业于苏州工艺美术学校造型设计专业 1996—1998年任职于江苏文峰集团企划部 2001年毕业于中国美术学院工业设计系 2001—2002年德国国际西门子设计师实验室进修 2005年中国美术学院设计艺术学研究生毕业 现为中国美术学院上海设计学院工业设计系副主任 上海工业设计协会理事 |
| 第一章 导言 一、课程特色 二、教学原则 三、教学核心 四、教学定位 五、课程内容 六、教学方法 第二章 写生式教学是记录设计念想的基础 一、空间描绘 二、精细与特写 三、质感刻画 四、速写积累 五、马克笔写生 六、逼真画训练 七、色彩表现 第三章 构成式教学是积累设计思考的媒介 一、寻找点、线、面 二、创造点、线、面 三、形态简约t 四、意象开拓 五、字体构成 第四章 设计式教学是捕捉设计表述的语言 一、添加组合 二、名画变体 三、情绪表象传达 四、器面装饰 五、以手传情 六、写生创意拓展 七、手绘效果图表现 第五章 跨界式教学是构筑不同专业交叉学习的平台 一、壁饰的设计与制作 二、现代首饰设计、制作与演示 三、钟的设计与制作 四、光造型设计与制作 五、纸质服饰设计、制作与演示 六、驱动船（车）的设计与制作 后记 |
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