| 赵红亚，男，1964年5月出生，河南省襄城县人，现服务于河南大学成人教育学院。1992年毕业于河南教育学院英语系，1998年考入河南大学教育科学学院教育原理研究生，2001年毕业并获教育学硕士学位，同年考入北京师范大学教育学院教育史专业外国教育史方向博士研究生，2004年毕业并获教育学博士学位。主要从事外国教育史、比较成人教育研究，近三年来发表论文12篇，参编著作2部，进行课题若干项。 .. << 查看详细 |
| 序一 序二 内容摘要 导言 一、对美国成人教育的认识及问题的提出 二、文献综述 三、研究方法 四、研究思路与新意 五、成人教育理论中的风个概念分析 第一章 美国民众文化运动的兴起 第一节 南北战争前人教育初步发展的动力 第二节 富兰克林：美国成人教育的守护神 第三节 传播实用知识：南北战争前成人教育的主旋律 第四节 公共教育机构承担成人教育任务 第二章 美国成人教育理论的初步探索 第一节 成人教育即传播知识 第二节 成人教育是通识教育 第三节 成人教育是社会教育：林德曼的观点 第四节 杜威“生长理论”的终身教育思想 第三章 成人教育：从边缘到中心的转变 . 第一节 引起政府关注的成人教育 第二节 美国成人教育理论的几个流派分析 第四节 诺尔斯的成人教育思想 第四章 学习社会：美国成人教育的目标 第一节 美国的学习社会理论研究 第二节 风个美国终身学习法规分析 第三节 美国学习社会发展的动力分析 第四节 美国学习社会的发展策略 第五章 结语：美国成人教育发展的特征及启示 第一节 美国成人教育发展的特征分析 第二节 美国成人教育发展中存在的问题 第三节 美国成人教育带给我们的启示 参考文献 后记 |
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