| 钱民辉，1996年毕业于上海华东师范大学教育系，获得教育学博士学位，同年进入北京大学社会学人类学研究所博士后流动站，1998年留校任教。现为北京大学社会学系教授、博士生导师，北京大学多元文化教育研究中心主任，中国少数民族教育学会理事，中国教育学会教育社会学专业委员会理事。主要研究方向：教育社会学、教育人类学、城乡社会学。曾主持国家哲学社会科学、教育部人文社会科学、教育部文科基地重大项目等多项课题。在《社会学研究》、《中国社会科学季刊》、《教育研究》、《北京大学学报（哲学社会科学版》）、“Chinese Education and Society”等国内外刊物上发表学术论文70余篇，出版学术著作3部。 |
| 第一编 文献综述 第一章 现代性教育的起源及在中国的传播 一、引论：从现代性说起 二、现代性教育的起源与发展 三、现代性教育在近代中国的嵌入与传播 四、现代性教育的本土化建构 第二章 后现代性与多元文化教育 一、引论：从后现代性说起 二、去“中心化”与多元文化主义的诉求 三、多元文化教育的理念与实践 四、走出多元文化教育的困境：中国南土化的尝试 第三章 教育选择：处在全球性与民族性之间 一、引论：从全球化说起 二、全球化趋势与教育的全球性特征 三、民族教育如何在“去文化”与民族性的保留中选择 四、教育的全球性与民族性的整台途径 五、全球性背景下的国家教育战略新构想 第二编 理论视野 第四章 教育研究的人类学视角 一、人类学的理论视角与流派 二、教育人类学的形成与研究领域 三、欧美教育人类学的理论 四、结论 第五章 当代教育人类学研究的核心主题与趋势 一、引言：从人类学研究主题的历史演变说起 二、现代性是当代教育人类学研究和行动的核心主题 三、反思现代性与教育政治人类学 四、教育的全球性与民族身份的重构 第六章 教育人类学的研究方法 一、教育人类学的方法原则 二、教育人类学的田野工作法 三、教育人类学的多变量分析法 第三编 田野工作 第七章 青海循化撒拉族社区的教育人类学研究 一、撒拉族社区学校教育的历史与变迁 二、撒拉族社区人口受教育现状 三、撒拉族农市寸地区教育发展的困境及成因 …… 第八章 甘肃积石山保安族社区教育人类学研究 第九章 肃南裕固族社区的教育人类学研究 第四编 实证分析 第十章 宏观分析：少数民族社区教育发展的差异及成因 第十一章 中观分析：学校中的民族文化意识与现代性教育价值观 第十二章 微观分析：如何看待少数民族学生学业失败 第五编 专题讲座 第十三章 民族教育与区域经济现代化的关系 第十四章 西部人力资源开发与民族教育发展的关系 第十五章 少数民族女童教育问题的思考：以撒拉族为例 第十六章 关于女童教育的行动研究与社会意义 第十七章 民族教育与现代性教育之关系存疑 第十八章 尊重文化多样性与建立民族教育和谐体系的构想 附录1 教师问卷 附录2 学生问卷 后记 |
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