| 现代大学教育起源于欧洲中世纪，至今将历千年。人们将大学誉为“人类的智慧之花”，认为它“存在的时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想”，“在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的、吞没一切的时间历程的考验。” 大学发展、演变的千年历程犹如万里长江，最初是三江源的涓涓细流，缓慢、无声地流淌；后来渐成规模，千回百转，曲折蜿蜒；而第二次世界大战以后迅猛发展的大学，则犹如穿越夔门天险的浩浩长江，波澜壮阔、一泻千里而势不可挡。1963年美国加州大学校长克拉克?克尔在哈佛大学发表了豪情万丈的演说，认为19世纪中叶纽曼所赞许的大学，充其量是“一个居住僧侣的村庄”；20世纪30年代亚伯拉罕·弗莱克斯纳推崇的“现代大学”，也不过是“一座由知识分子垄断的工业城镇”，它们都难以与他所自诩的“充满无穷变化的大都市”——“多元化巨型大学”相匹敌。 |
| 总序 前言 第一编 本质追问：社会转型与高教特性 在社会变革的大潮中把握自我——兼论我国大学职能的延伸 坚持“一”与“多”的辩证统一——对高校坚持社会主义办学方向的再认识 高等教育的本质特点不容忽视 论高等教育对社会的“适应”与“导引” 市场经济与高教运行中的“选择” 教育产业化：一个似是而非的口号 对教育本质的反思与追问：高教研究的重要前沿 责任、使命与胆识：高教研究“而立之年’’的思考和追问 试论现代大学的社会责任 第二编 趋势把握：国际化·区域化 大学国际化——高等教育发展趋势 大学的国际化和民族特色——海峡两岸高等教育面临的共同课题 文化的融合，还是冲突——亚太高等教育面临挑战 东西方文化传播交流：高等教育面临的机遇和挑战 中国经济发展的区域化及其对高等教育的影响 关于我国欠发达地区高等教育发展的理论思考 整合与联动：打造长三角高等教育发展极 观念认同政府主导项目推动——再论打造“长三角高等教育发展极” 第三编 人才质量：通识与创新 试论大学素质教育 现代大学通识教育之由来、使命与形式 重视异质文化的交流与理解——全球化时代大学通识教育的新使命 强化问题意识造就创新人才 高等教育多样化进程与质量观重构 大众化时代高校的质量意识和社会责任 第四编 战略选择：建设“重中之重” 选择有限目标，形成局部优势——略论在我国办好一批重点大学的紧迫性与可行性 建设“重中之重”——中国高等教育发展的一个战略决策 南京大学个案：创建一流大学的方略与路径 第五编 制度创新：“应为”与“可为” 高校内部管理体制改革的特性与目的 建立现代大学制度的重要之举——深化我国高校人事制度改革的政策建议 现代大学制度创新的“应为”与“可为”——一流大学建设的题中应有之义 |
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