| 序前言：基于“关键教育事件”校际研修的实践与思考一、校际研修可使“关键教育事件”价值最大化二、基于“关键教育事件”校际研修的特点三、基于“关键教育事件”校际研修的方式四、基于“关键教育事件”校际研修的运作五、基于“关键教育事件”校际研修的范式六、基于“关键教育事件”校际研修的意义七、基于“关键教育事件”校际研修的成效导读：如何创造“关键教育事件”一、如何敏感细腻地捕捉“关键教育事件”二、如何简明扼要地提炼“关键教育事件”三、如何理智深度地阐释“关键教育事件”四、如何科学撰写“关键教育事件”个案第一章：如何精心设计新课导入1.这样的问题可以作为新课导入吗2.一次难忘的新课导人3.怎样的Warming up最有效4.新课导入要有新意5.这是“耍”学生吗6.“密度”是鉴别物体最好的方法吗第二章：如何科学设计课堂活动7.英语课中如何开展“对子活动”8.这是精彩的课堂活动吗9.如何“做中学”10.任务型教学更有效11.做书签的背后12.让学生“齐背”一遍的背后13.把归纳总结搞成程式化好吗14.勿使课堂环节流于形式15.如何检查学生的预习情况16.删去的是什么17.精心预设，复习课也能精彩难忘第三章：如何合理设计课堂提问18.如何把握开放性的提问19.如何把问题提得更加明确20.创设情境问题，激活学生思维21.如何科学提问22.简单问题学生答不出的原因是什么23.教师如何依“物”提“问”第四章：如何有效运用信息技术24.如何优化网络教学25.电脑多媒体出小故障后26.电脑多媒体设备突然不能用了27.媒体的精彩与学生记忆有多大因果关系28.别让多媒体手段冲淡了语文课的味29.如何避免浮光掠影的多媒体教学第五章：如何深入开展小组学习30.课堂分小组学习能让学生自由组合吗31.开展小组竞争学习，激活课堂情趣32.如何体现小组实验的“小组性”和“探究性”33.分小组上复习课也很精彩34.小组“游戏活动”越热闹越好吗第六章：如何有效拓展课堂教学35.生成了“精彩”还是“败笔”36.赏花与育人37.如何有效拓展38.这样的拓展合适吗39.一题多解后该教会学生什么第七章：如何关注课堂有效阅（朗）读40.奇文共赏，疑义相析——关于诗歌的比较阅读41.“与文本对话”和“与师生交流”同样重要42.朗读是一种旋律美43.阅读教学需要“快”还是“慢”44.教师的朗读引学生大笑时第八章：如何追求教学语言精准45.这个直角没画成90度46.网络流行语言可以进入语文课堂吗47.老外也难听懂我们的口语48.是“搅拌”还是“溶解”第九章：如何坦然应对突发提问49.男人为什么要让女人先走50.当学生提问超出大纲时51.为什么偏偏删除电阻52.什么是电子能级跃迁53.“规律”与“习惯”发生矛盾时54.指南针在南极点还可以指南吗55.曹刿如何能进宫56.如何对待课堂上的生成问题57.哪支蜡烛先熄灭第十章：如何灵巧处理课堂意外58.当学生的纯真与坦然闹成“笑柄”时59.课堂上学生拿同伴“开涮”60.与“淘气者”斗智61.当学生不宽容语文教师有字不会读时62.课堂发生了意外63.如何把课堂上的“捣乱”转化为教育资源64.当“预设”遭遇“意外”时65.如何在课堂生成中提升教师智慧66.当课堂上学牛调侃老师时第十一章：如何应对课堂实验疑难67.实验，让学生自己来改进68.老师的演示实验可以善意作假吗69.实验“失败”了，学生收获可多了70.我提高了实验的可信度第十二章：如何充分彰显教育智慧71.关注学生学习情绪，营造良好的学习心理环境72.“帮助”变味了吗73.“传话”改成“写话”好吗74.饭盒在开会75.几个学生老不交作业怎么办76.设置悬念，让课堂充满活力77.复习课如何避免炒冷饭78.如何引导学生“反对问题”79.给参考答案找错误第十三章：如何机智开展情感教育80.如此“教育一番”是真的教育吗81.如何在教学中消除学生的消极情绪82.感到“难为情”是荒谬吗83.班长在黑板上把我画成大“笑脸”84.这时“唱国歌”是好的爱国主义教育吗85.是学生的情感冷漠吗86.学生的“心里话”可“强行”展示吗87.课堂上鱼儿真的快乐吗88.喜欢，可以强求吗第十四章：如何针对个性因材施教89.老默错的化学方程式其实很“简单”90.学生感觉实验真好玩91.当潜能生突然抢着回答问题时92.老是做错题，是能力问题还是习惯问题93.“沉默”有时比唠叨的批评更有效94.当学生扬言要捣乱课堂时95.这样的“强化”妥当吗96.学生课上呼呼大睡第十五章：如何落实课堂有效管理97.课堂“规矩”让发言积极的学生睡着了98.两分钟预备铃该做些什么99.课堂里的手机风波100.课堂上要不要提问不举手的学生后记 |
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