| 导论一 本书的主要研究问题和方法二 本书的基本框架第一章 教育公平的理论基础第一节 教育公平的理论起源与发展第二节 教育公平的多视角理解第三节 教育公平的相关概念辨析一 教育公平与教育公平观二 教育公平与教育公正三 教育公平与教育平等四 教育公平与教育机会均等五 教育公平与教育均衡第四节 教育公平的类型和特征一 教育公平的类型二 教育公平的特征第五节 教育公平的多元价值一 政治价值二 经济价值三 人口价值四 社会价值五 生态价值六 教育公平与构建和谐社会第二章 我国教育公平现状的实证分析第一节 教育公平现状分析的方法一 教育发展水平的测量指标二 差异分析的测量指标三 教育公平研究的时间序列四 研究范围的界定第二节 我国教育公平存在的问题之一：城乡差距一 城乡义务教育差距二 城乡之间高等教育的差距第三节 我国教育公平的存在问题之二：地区差距一 地区间义务教育阶段的差距二 地区间高等教育的差异第四节 我国教育公平存在的其他问题一 阶层差距·．．二 性别差距三 民族差距四 特殊教育中存在的问题第五节 对我国教育公平现状的正确认识一 我国教育不公平现状的时间和空间特征二 我国教育不公平表现形式的改变三 我国教育不公平现象出现的历史必然性四 教育公平不是平均主义五 在发达国家，也没有实现真正的机会均等六 现阶段主要强调“规则公平”、“起点公平”和“机会均等”，而非“结果公平”七 教育公平是一个相对的概念，教育公平的实现是一个动态的过程第三章 基于系统科学视角的我国教育不公平成因分析第一节 系统科学方法的原理和特点一 系统动力学方法原理与特点二 层次分析法的原理与特点第二节 教育与经济关系的系统动力学分析一 教育系统与社会经济系统同态二 教育与经济关系的系统动力学分析三 影响教育公平的经济因素分类第二节 教育制度对教育公平发展的影响一 教育制度与教育政策二 现阶段对教育发展影响比较大的教育政策第三节 影响我国教育公平的其他环境因素一 文化环境因素二 社会环境因素三 信息环境因素第四节 运用层次分析法估算各种影响因素的权重一 应用层次分析法估算各种影响因子权重的思路二 AHP在评估影响教育公平的各个影响因素的权重中的具体应用第五节 各种影响因素的影响机制一 经济因素的影响机制二 制度和政策的影响机制三 文化因素的影响机制四 社会因素的影响机制五 信息因素的影响机制六 教育公平的影响因子图第四章 合理有效地配置我国公共教育资源的理论标准第一节 合理配置公共教育资源的理论标准一 教育资源配置与教育资源配置方式二 教育资源配置的合理性判定标准第二节 有效配置公共教育资源的理论标准一 教育资源的效用、边际效用二 义务教育阶段教育资源配置的有效性标准三 非义务教育阶段教育资源配置的有效性标准第三节 我国城乡义务教育阶段公共教育资源配置中存在的问题一 分析指标的选择二 我国城乡财力资源配置现状三 物力和人力第四节 我国地区之间义务教育阶段公共教育资源配置中存在的问题一 财力二 物力和人力第五节 我国教育资源配置的合理性和有效性分析一 我国教育资源存在严重的浪费问题二 我国教育资源配置的合理性和有效性分析第五章 促进我国教育公平的策略第一节 提高我国教育投资占GDP的比例一 我国国家财政性教育经费与国际水平的比较二 我国经济增长、教育投资及人才结构之间的回归关系三 我国经济增长、教育投资及人才结构之间关系的模拟预测第二节 发达国家在促进教育公平发展中的经验一 发达国家促进义务教育公平发展的经验二 发达国家促进非义务教育公平发展的经验第三节 促进我国义务教育公平发展的策略一 通过制度和政策安排增进教育公平的必要性和可能性二 促进我国义务教育公平发展的策略第四节 促进我国高等教育公平的策略一 高等教育的属性问题二 完善高等教育制度和政策第五节 促进物力资源和人力资源的有效流动一 义务教育阶段或非义务教育阶段资源在系统内部流动与共享二 义务教育和非义务教育之间资源的流动第六章 公平合理配置公共教育资源的案例研究第一节 不同地区经济发展、教育投资与人才结构之间的回归关系第二节 控制人均预算内教育经费下，Vensim软件对所选地区的模拟和预测一 上海和重庆二 天津和内蒙古三 北京和宁夏第三节 相关数据一 各地历年人均GDP二 各地历年人均预算内教育经费三 各地历年6岁以上人口中大专以上学历人口所占的比例参考文献c |
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