| 《参与式规划与学校发展》：学校规划与校长专业发展丛书 |
| 陈建华，1966年生，浙江省台州市人，教育学博士，教授。现为上海师范大学教育科学研究所所长、教育学系系主任，中国教育学会教育哲学专业委员会秘书长。主要研究方向为：教育哲学、学校发展规划、教育史。自1996年以来，独立主持过三项部级课题和四项上海市课题。积极投身中小学教育改革，先后参与近二十所中小学的办学设计和学校发展规划制定。在《人民教育》、《比较教育研究》等杂志发表近六十篇学术论文，著有《基础教育哲学》、《教育知识价值取向研究》等专著。 丛书主编简介： 魏志春，1956年生，上海市人.现为华东师范大学教育管理学系主任，教授。主要研究领域为：教育管理体制与学校组织管理。先后主持了"政府在市场经济条件下的教育管理职能转变与管理机制研究"等三项国家级课题及数项省（市）级科研项目，研制了"中国中小学校长专业标准"等。在《教育研究》、《中国教育学刊》、《教育发展研究》等刊物上发表了《公共政策视野中的教育管理变革》、《学校管理者权威形成的路径分析》等论文及研究报告四十余篇，著有《公共事业管理》等著作。 |
| 前言 学校发展规划本质上是一个过程第一章 学校发展规划概述第一节 学校发展规划的产生背景和理论基础一、学校发展规划的产生背景二、学校发展规划的理论基础第二节 学校发展规划的内涵和特征一、学校发展规划的内涵二、学校发展规划的特征第三节 学校发展规划的内容和过程一、学校发展规划的内容二、学校发展规划是一个发展过程第二章 通过参与式规划促进学校发展第一节 参与式规划的理论依据一、参与式发展理论二、内源发展理论第二节 参与式规划的内涵及价值一、参与式规划的内涵二、参与式规划的价值第三节 通过参与式规划促进学校发展：一所基层小学的做法一、建立伙伴合作关系二、“自下而上”和“自上而下”的统三、立足原有基础，挖掘学校特色四、加强教师队伍能力建设，提高教师的专业水平五、重视过程，而不只是结果第三章 开展多元伙伴合作第一节 什么是多元伙伴合作第二节 为什么要开展多元伙伴合作一、学校的快速发展需要各方群策群力二、和谐社会的教育背景要求学校共同体成员的和谐合作第三节 多元伙伴合作的行动策略一、建立以学校为核心的校外合作团队二、建立多层次的校内合作共同体第四章 正视学校现状，深入分析校情第一节 SWOT方法简介一、SWOT的内容及步骤二、SWOT方法在学校发展规划中的分析指标第二节 学校具备的发展优势一、知名大学附属实验学校的品牌优势二、重视教科研，具有“科研立校”的强烈意识三、教师培训渠道拓宽，确保教师专业化发展四、人口导入区的区位和生源优势第三节 学校存在的发展劣势一、学校建校历史短暂，缺少名师和骨干教师二、学校条线工作发展的均衡性有待加强第四节 学校面临的发展机遇一、属地化后的政策支持为学校进一步发展提供了保障二、得天独厚的区位优势为教师发展搭建了新舞台，也为特色办学提供了有力保障第五节 学校面对的发展挑战一、学校周边历史名校较多，质量提升的压力较大二、招生渠道多样，家长需求不同，给教育管理带来了压力第五章 科学定位学校发展，提升学校办学哲学第一节 学校办学哲学的内涵与意义一、学校办学哲学的内涵二、学校办学哲学的意义第二节 学校办学哲学的内容一、学校的办学理念二、学校的发展定位三、学校的育人目标第三节 学校办学哲学的提升策略一、摸清家底二、头脑风暴三、外出考察四、讲座培训五、专题研讨六、相互学习第六章 挖掘学校特色，开发校本课程第一节 形体与舞蹈一、课程开发的背景二、课程开发的目标与内容三、课程的实施与管理四、课程开发的成效第二节 童话教育一、课程开发的背景二、课程开发的目标和内容三、课程的实施四、课程开发的成效第三节 走进交大的小朋友一、课程开发的背景二、课程开发的目标与内容三、课程的实施与评价四、课程开发的成效第七章 依托学校发展规划，促进学校教学改革第一节 教学改革的意义和任务一、教学改革的意义二、教学改革的主要任务第二节 教学改革的实践一、实现课堂教学的有效性二、教学管理精细化三、实现教研的本土化第三节 对教学改革的一些深度思考一、解决认识偏差：过于重视学生的主体地位，忽视教师的地位二、矫正方法偏差：重探究性、自主性学习，轻视或排斥接受性学习三、反思行为偏差：强调课堂生成，轻视课前预设第八章 监督规划过程，评价规划实效第一节 成立监督管理机构，监督管理策略一、监督管理机构二、监督管理实施策略第二节 监督规划目标的达成一、监督规划各主要项目的目标达成度二、监督优先发展项目的目标达成第三节 学校发展规划的评价一、评价的目的二、评价的重点三、评价的原则四、评价的过程第四节 教师专业发展评价第九章 构建学习共同体的文化第一节 学习共同体：学校文化建设的重要目标一、制订规划，形成共同愿景二、分析规划，认识学习共同体第二节 精神文化建设一、共享资源，集体反思二、合作共赢，协调推进第三节 制度文化建设一、日常管理制度二、教学管理制度三、科研管理制度四、激励评价制度第四节 环境文化建设一、美化校园环境二、构建学习共同体的文化附录上海交通大学附属实验小学三年发展规划参考文献后记 |
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