| 从“教育家办学”的提出，到新世纪第一个教育大会的召开和国家中长期教育规划的颁布，一些过去长期模糊甚至颠倒的教育观念开始正本清源，一些制约教育发展的瓶颈问题、社会关注和老百姓疑惑的热点、难点问题开始得到回应，而校长们在其中的作用也必将引起更多关注。 我们不无欣喜地看到，学校教育发展到今天，过于功利和工具的倾向已经使教育回归的呼声渐高：“回到教育的原点思考”“让每一个学生得到充分发展”“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”…… 我们的校长们理当在其中大有作为。 让我们选择回到教育的原点思考，并由此出发！ |
| 前 言 回归教育的原点 第一辑 学校管理的智慧 1．“做大”的疾速与“做强”的不达／2 2．“校务公开”为“潜规则”消毒／4 3．“以生为本”遭遇操作难题／7 4．不曾预约的精彩／12 5．合作研究：学校运营方式的创新／14 6．“小班化”带来的“冲击波”／17 7．听出来的管理学问／20 8．不妨放权管理／24 9．放权放出精彩来／26 10．“酿造”学校文化三例／28 11．让阅读走向“悦读”／34 12．在传统节日中寻找创意／37 13．打造无“孔”不入的校园文化／40 14．正确解读学校的生命密码／44 15．“食堂蒸饭”也要考虑学生诉求／52 16．善待学生的“差异”／54 17．在行动中历练学生品行／58 18．做一帖心灵的“镇定剂”／62 19．家长“资源宝库”如何开发／66 20．别开生面的家长会／69 第二辑 评聘教师的智慧 1．“评优”不能让“优秀者”心寒／72 2．不该发生的考核之争／75 3．当评课出现不同意见之后／79 4．学校选聘中层要学会“瞻前顾后”／81 5．学校合并了中层干部怎么聘／83 6．编制超员却缺教师，学校如何化解／86 7．用心灵唤起心灵，用信任赢得信任／90 8．校长，请站在教师立场心平气和说话／94 9．教师为啥不领“改革”的情／98 10．馈赠教师的年终“大餐”／101 11．在抱怨上做文章／104 12．表扬用“喇叭”批评用“电话”／109 第三辑 学者建言管理之道 1．改进流程，让学校管理增效／112 2．改善管理，从倾听客户的抱怨开始／116 3．弄清楚我们自己在哪里／119 4．唤醒校园里沉睡的数据／122 5．学校变革从哪里开始／125 6．回归学生，寻求变革之道／128 7．让学生真正参与学校变革／131 8．“反思”的本义与意义／134 9．基于“学习”看校长角色／137 10．正视学校变革的人力成本／140 11．教师对学校变革的成本收益评估／143 12．让教师在变革中获得个人收益／146 13．迈向可持续的学校变革／149 14．学校变革中的断裂与继承／152 15．专业信任与学校变革／155 16．理解教师面对变革时的“迟疑”／158 17．寻找学校变革的领跑者／16 18．研究学生的校长才能成为教育家／163 19．校长如何做学生研究／165 20．关注学生从发展规划做起／168 21．谁“偷走”了校长的时间／170 22．学会管理自己更重要／173 23．校长时间管理ABC法／176 24．踏着生命的节律管理时间／179 第四辑 学校纠纷处理方法 1．中小学生伤害事故责任如何确定／184 2．学生受伤害学校如何界定赔偿责任／187 3．学生课间摔伤学校应承担啥责任／192 4．学生校内受伤，学校如何面对／194 5．意外伤害保险金可否抵消学校赔偿金／197 6．学生食堂用餐中毒谁担责／200 7．校外人员校内撞伤学生责任谁负／202 8．狗进校园咬伤师生责任谁担／204 9．“两个耳光”打出的法律责任／205 10．教师体罚学生学校如何担责／207 11．教师怠于履行职责应依法承担责任／209 12．学校可否单方调岗降薪／211 13．“竞业禁止”不能有损教育公共利益／214 14．农村义务教育债务案可否中止执行／218 |
| 不仅要说得好，更要做得好，因为校长首先是教育实践家。 不仅要做到位，也要说到位，因为校长如果没有一定的理论根基与思想建树，这个学校就走不远。 中国的教育改革波澜壮阔，此起彼伏，但无论改革走到哪一步，校长的作用都不可小视。 望文往往生义。校长者，概言之，自当为一校之长、一校之尊者。 此处之“尊”“长”，非谓校长一言九鼎，更非恃“尊”傲物，养“尊”处优，而是要有思想力，深谙教育规律；要有号召力，能够广聚天下贤才；要有执行力，能够把理念化为实践；要有亲和力，能够让学生亲之、爱之、喜之、信之。学校无论大小，既为师生领袖，校长则必具领导、管理、教育能力于一身。 以此角度观之，校长这个角色着实不好当。即便是全身投入，犹恐盛名之下其实难副，又何敢掉以轻心？因故，“做校长”则是必需的了。 当今社会之于教育，多是过分聚焦考试、聚焦分数、聚焦升学；当今社会之于校长，又多是添加了许多本分之外的行政权赋。在光荣与梦想、权利与诱惑之间行走，校长有时难免惶惑，甚或失去方向。 在这样的环境和背景之下，能够做到拒绝诱惑，潜心办学，一以贯之坚守教育理想，矢志不移为学生提供最全面、最长久教育影响力，这样的办学者、坚守者，惟其稀缺，则弥足珍贵。 也因此，我们需要忠实记录。 2006年，几个矢志要在《中国教育报·现代校长周刊》露一番身手的同仁跃跃欲试，希望能够甄别并忠实记录一批真正有教育思想、有教改创举的校长的教育实践与教育思想，从而能够为中国的校长们做一些实实在在的事。 不苛求完美，但求真实、率性；不希求面面俱到，但求眼前一亮。 因为我们始终相信，优秀校长、教育家型的校长是在实践中产生并成长的，而我们要做的也能够做的，就是为这些未来的教育家们提供展示、交流与反思的平台，将他们的教育思想和教育实践广布于众，促使他们从自发的成长走向更加自觉的发展。 4年时间，中国的教育发生了太多的变化。 从“教育家办学”的提出，到新世纪第一个教育大会的召开和国家中长期教育规划的颁布，一些过去长期模糊甚至颠倒的教育观念开始正本清源，一些制约教育发展的瓶颈问题、社会关注和老百姓疑惑的热点、难点问题开始得到回应，而校长们在其中的作用也必将引起更多关注。 我们不无欣喜地看到，学校教育发展到今天，过于功利和工具的倾向已经使教育回归的呼声渐高：“回到教育的原点思考”“让每一个学生得到充分发展”“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”…… 我们的校长们理当在其中大有作为。 让我们选择回到教育的原点思考，并由此出发！ 时晓玲 2010年9月 |
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