| 本书资料翔实、可读性强，而且提供了一些极具说服力的优秀案例。通过对个人经验的反思、对过去研究的审视、对优秀的教师教育机构的细致分析和对各国学业成就优异的学生的观察，darling-hammond提供了一系列可行性和现实性都很强的方案，告诉我们如何造就优秀的教师教育项目。教师教育者和教师将从中学到许多富有成效的做法，而各级政策制定者也能够从中找到他们渴望已久的解决学校教育弊病的良方。 |
| 哈蒙（Linda Darling-Hammond）是斯坦福大学Charles E.Ducommun教育学教授，1998至2004年担任斯坦福教师教育项目的发起人和负责人，她也是斯坦福教育领导研究院和学校重建网络的创始人和主要负责人。她曾是全美教学与美国未来委员会的创建执行主任，该委员会于1996年发表了题为《什么最重要——为美国未来而教》的“蓝丝带报告”，该报告推动美国改变教育政策以改进美国的教师教育和教学质量。她以公立学校教师的身份开始了职业生涯，并与人合办了一所幼儿园和日托中心以及一所特许高中，现在她仍然参与其中的许多工作。她的研究、教学和政策方面的工作主要关注教学质量、学校改革和教育平等问题。在她的200多种出版物中，《作为学习专业的教学》（Teaching as Learning Profession，与Gary Sykes合编），获得美国教职员发展委员会（National Staff Development Council）2000年杰出图书奖；《学习的权利》The Right to Learn）获得美国教育研究会1998年杰出图书奖。 |
| “教师教育新观察译丛”总序 前言 致谢 第一部分 介绍 第1章 创建有力的教师教育 第2章 教师教育的重要性与困难 第3章 解决教师教育中的难题——成功的证据 第二部分 概念化知识、技能与实践 第4章 概念化教学的知识基础 第5章 教学的发展与评估：建构以理解为基础的教学表现 第6章 建构临床经验：有力教师教育的黏合剂 第三部分 整合 第7章 教学的双螺旋：把握学生和学科之间的辩证关系 第8章 为平等而教 第9章 培养关注所有学生的教师 第四部分 情境和变革问题 第10章 变革教师教育：制度上的挑战 第11章 形成专业政策 附录 附录一 研究方法 附录二 调查结果 附录三 教师教育项目结构 参考文献 主题索引 作者简介 译后记 |
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