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| 《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》对CDIO教育模式的形成过程和实践的关键内容进行了详细的描述，主要内容包括CDIO的改革背景、大纲、标准、课程体系设计，学生能力培养，实践场所建立和实践条件要求，教与学的方法，学生学习能力的考核，教育改革对组织和文化的改变的要求和建议，以及如何对改革的结果进行评估等，是MIT等几所欧美大学实施CDIO教育改革的总结。《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》对于在中国实施CDIO教育模式再创新和创造21世纪先进工程教育模式具有很好的参考价值。 《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》是由CDIO改革的最初几位创始人根据他们的研究成果和实践经验而总结撰写的，是对CDIO改革理念和实践的首次全面介绍和总结。《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》的第一章简要介绍了CDIO工程教育改革的原理、背景、教学大纲和标准，以及CDIO改革的发展；第二章详细介绍了工程教育改革的要求、CDIO改革的愿景、教育学基础，以及如何实现CDIO改革的愿景；第三章介绍了作为CDIO改革重要文件的CDIO教学大纲的形成、发展及其特点；第四章阐述了能够取得知识教育和能力培养双重效果的一体化课程计划的设计；第五章介绍了工程实践场所的设计与要求；第六章总结了教与学的方法、手段和资源；第七章讨论了如何通过对学生的有效考核来促进教与学；第八章讨论了实施CDIO改革对组织、文化改变的要求和建议；第九章论述了如何对改革的效果进行评估；第十章对国际工程教育的历史发展进行了全面的回顾；第十一章展望了CDIO改革的发展前景以及这一理念在研究生教育和工程技术以外专业的应用实践。 |
第一章 导论 1.1 基本原理 1.2 背景 1.3 CDIO工程教育改革 1.4 教学大纲与标准 1.5 实施与发展过程 1.6 关于此书 第二章 综述 2.1 引言 2.2 本章目标 2.3 改革的动力 2.3.1 现代工程师的任务 2.3.2 构思-设计-实施-运行 2.3.3 工程教育改革的必要性 2.3.4 工程教育改革的要求 2.4 CDIO工程教育改革 2.4.1 目标集 2.4.2 愿景 2.4.3 教育方法的基础 2.4.4 满足教育改革的要求 2.5 愿景的实现 2.5.1 CDIO教学大纲 2.5.2 CDIO标准 2.5.3 组织与文化的改变 2.5.4 提高教师的能力 2.5.5 开源下的CDIO方法和资源 2.5.6 并行发展的合作价值 2.5.7 与国家标准和其他改革项目的一致性 2.5.8 吸引和留住具有工程师资质的学生 2.5.9 满足改革要求 2.6 小结 讨论题 参考文献 第三章 CDIO教学大纲——工程教育的学习效果 3.1 引言 3.2 本章目标 3.3 工程知识和能力 3.3.1 工程所需的知识和能力 3.3.2 合理和详细的教学大纲的重要性 3.4 CDI0教学大纲 3.4.1 CDIO教学大纲的开发和整合 3.4.1 C0IO教学大纲的内容和结构 3.4.3 CDIO教学大纲的验证 3.4.4 现代工程主旋律——创新和可持续性 3.4.5 CDIO教学大纲的通用性 3.5 学习效果和学生应具备的程度 3.5.1 四所CDI0发起大学的学习效果研究 3.5.2 对掌握的熟练程度的调查 3.5.3 麻省理工学院的调查结果 3.5.4 三所瑞典大学的调查 |
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